Destacado

19

Ago

XXXIII Convocatoria de Intercambio Estudiantil 2020-1

La Universidad Autónoma de Baja California (UABC) declara en su misión para el periodo 2019- 2023, incorporar la dimensión internacional académica, valoral y multicultural en la formación del estudiante a través de experiencias de aprendizaje cursando materias con valor en créditos durante uno o dos semestres  lectivos  en programas educativos impartidos por IES nacionales y del extranjero de reconocido prestigio. Lo que genera la formación integral de ciudadanos profesionales, competentes en los ámbitos local, nacional, transfronterizo e internacional, libres, críticos, creativos, solidarios, emprendedores, con una visión global y capaces de transformar su entorno con responsabilidad y compromiso ético; así como promover, generar, aplicar, difundir y transferir el conocimiento para contribuir  al desarrollo sustentable, al avance de la ciencia, la tecnología, las humanidades, el arte y la innovación, y al incremento del nivel de desarrollo humano de la sociedad bajacaliforniana y del país. Conoce las distintas modalidades de Intercambio: Modalidad “A”: Beca Alas aportada por la Fundación UABC.Modalidad “B”: Apoyos externos provenientes de instituciones u organismos externos a UABC como Santander, CUMEX, ECOES, SRE, SUBES, Erasmus Mundus y Convenios Bilaterales con Beca de Universidad Receptora.Modalidad “C”: Autofinanciamiento de:Estudiantes que puedan solventar su intercambio con recursos propios.Estudiantes que fueron beneficiados en convocatorias anteriores que puedan solventar su intercambio con recursos propios.Estudiantes que soliciten extensión de intercambio. (Sujeto a disponibilidad de plazas en universidad destino).Modalidad “D”: Movilidad UABC (Fondo UABC). *Sujeto a espacios y disponibilidad presupuestal. Lineamientos para apoyos considerados: Para el otorgamiento de los apoyos económicos las solicitudes serán sometidas por cada campus a un Comité Evaluador denominado: Órgano Interno de Internacionalización, integrado por la Vicerrectora, quien será su presidente, tres académicos designados a propuesta de la respectiva Vicerrectoría, y el/la Jefe(a) del Departamento de Cooperación Internacional e Intercambio Académico, quien fungirá como secretario técnico. Dicho Comité emitirá propuestas de apoyo que se considerarán con base a los recursos disponibles. Para intercambio internacional: Para intercambio internacional licenciatura habla no hispana $30,000.00 M.N. (Treinta mil pesos 00/100 m.n.) de acuerdo a la disponibilidad presupuestal.Para   intercambio    internacional   licenciatura   habla   hispana    $25,000.00           M.N. (Veinticinco mil pesos 00/100 m.n.) de acuerdo a la disponibilidad presupuestal. Para intercambio nacional: 1. Para intercambio nacional de hasta $20,000.00 M.N. (Veinte mil pesos 00/100 m.n.), de acuerdo a la bolsa presupuestal autorizada. Becas externas: Para intercambio internacional: Beca ALAS Fundación UABC $5,000.00 dólares (Licenciatura).Beca ALAS para Crecer Fundación UABC $5,000.00 dólares (Prácticas Profesionales)Beca Santander Iberoamérica $50,000.00 M.N. (Licenciatura). *Preferentemente: Portugal, Brasil, Puerto Rico (Universidad Bilingüe). Para intercambio nacional: Becas Santander $20,000.00 M.N. (Licenciatura)Beca CUMex $25,000.00 M.N. (Licenciatura) http://www.cumex.org.mx/Beca Santander ECOES $20,000.00 M.N. http://www.ecoes.unam.mx/ Si deseas saber más sobre la Convocatoria, consulta las bases que viene a continuación.

13

Ago

Se integran nuevos Profesores de Tiempo Completo a la FCAyS

La Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales da la bienvenida a los nuevos Profesores de Tiempo Completo que integrarán la planta académica. Ensenada B.C. a 13 de agosto del 2019. Da inicio el ciclo escolar 2019-2 y con él la incorporación de 6 Profesores de Tiempo Completo que se unen a  los programas educativos de: Sociología, Ciencias de la Comunicación, Contaduría y Derecho. Aunque se pretende que colaboren con las diferentes carreras que oferta nuestra facultad, para colaborar con un aprendizaje interdisciplinario.  A continuación les presentamos a los nuevos PTC y una breve reseña de sus líneas de estudio. Diana Villegas Loeza:  Doctora en Sociología del Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades “Alfonso Vélez Pliego”; Maestría en Historia por parte del citado Instituto; y licenciatura en Sociología de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, todos sus estudios realizados en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. La Dra. Diana es candidata en el Sistema Nacional de Investigadores. Se une al programa educativo de Sociología. Moisés Hussein Chávez Hernández: Doctor en Ciencias Sociales y Humanidades con especialidad en sociología laboral por la Universidad Autónoma de Aguascalientes. Sus estudios de licenciatura son en Sociología por la misma Institución. Actualmente es candidato en el Sistema Nacional de Investigadores, lo cual es evidencia de su adecuado desempeño académico de acuerdo a los indicadores nacionales deseables. Se une al programa educativo de Sociología. Miryam Georgina Alcalá Casillas: Doctora en Derecho aprobada con Summa Cum Laude; en la Universidad Autónoma de Aguascalientes; Maestra en Derecho de la Información en la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo y Licenciada en Derecho por la misma institución. La Dra. Alcalá ha publicado por lo menos cuatro artículos en revistas indexadas, además de otras aportaciones en capítulos de libros. Por lo anterior, se propone a la Dra. Alcalá para participar en la línea de Derecho a la Información en el citado programa educativo. Irma Daniela Rentería Díaz: Doctora en Ciencias Sociales con Especialidad en Estudios Regionales y Maestría en Estudios Culturales en el Colegio de la Frontera Norte; es licenciada en Ciencias de la Comunicación por la Universidad Autónoma de Baja California. La académica cuenta con amplia experiencia docente y de investigación, ha publicado más de cinco productos académicos y su línea de investigación es de gran impacto social. Se suma al programa  educativo de Ciencias de la Comunicación Oscar Galván Mendoza: Doctor en Ciencias Administrativas y Maestro en Administración, ambos estudios cursados en la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez y cursó la licenciatura en Contaduría en el Instituto Tecnológico de Ciudad Juárez. Cuenta con por lo menos siete publicaciones académicas y con experiencia docente y de investigación.  Bienvenidos, estamos seguros que su incorporación sumará a la realización de nuevos proyectos, que beneficiarán a los alumnos de nuestra facultad.

13

Ago

Finaliza con éxito primer diplomado de Educación Montessori en FCAyS

Ensenada B.C. a 12 de agosto del 2019. Se realizó por primera vez en la ciudad de Ensenada un Diplomado sobre la Educación Montessori. Método educativo creado por la educadora y médica italiana María Montessori a finales del siglo XIX y principios del XX . El Diplomado se realizó de febrero a julio del presente año, bajo la dirección de la Mtra. Julie Noriega Rivera Río Instructora Montessori, con un total de 165 horas de clase, distribuidas en 5 cursos a lo largo de estos meses. Así mismo se contó con la presencia de instructores provenientes de diferentes partes del país quienes acudieron a impartir cursos sobre temas específicos.  La instructora Julie Noriega encargada del Diplomado comentó: “La educación Montessori busca desarrollar el potencial del ser humano de una manera integral y mejor comenzar con este aprendizaje desde la infancia que es el momento cuando se forma la personalidad de los seres humanos. Lo más importantes sobre este enfoque, es una educación para la paz, María Montessori no tenía en su mente crear un modelo educativo, ella buscaba lograr que el ser humano fuera más pacífico.” Bajo el enfoque de paz y educación integral, fue que recibieron su diploma de Educación Montessori 15 estudiantes que concluyeron satisfactoriamente con los 5 cursos propuestos para el Diplomado. La Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales posee un gran interés por la realización integral de sus estudiantes así como de la población en general,  y constantemente busca atraer espacios de formación tales como cursos, talleres y diplomados que generen dinámicas de aprendizaje propositiva. Felicidades a los 15 estudiantes que están haciendo historia en nuestra comunidad. Diego Raciel De Dios Sánchez  Pamela De Grau Adriana Figueroa Gutiérrez Ana del Carmen Cruz  Hernández Viridiana Tapia  Ramírez  Ana Laura Rodríguez Robles  Celia Isabel Bisbal  Pardo Ana Gabriela Ramírez  Ontiveros Erika  Alejandra Amador  Solorza  Karina Arellano Zatarain  David Arturo Covarrubias Martínez  Verónica Irigoin Jara Mary Paola Portocarrero Siguel María Fernanda Verdugo Morales  Astrid Lice Clavijo Plata 

07

Ago

Próximamente taller: Tecnología para apoyar a los niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA)

El laboratorio de Sistemas Interactivos para la Salud de la Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales de la Universidad Autonóma de Baja California tiene el honor de invitar a terapeutas y maestros(as) que trabajan con Autismo o trastornos del neurodesarrollo relacionados al taller: “Tecnología para apoyar a los niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA)”. Este taller discutirá cómo identificar e incorporar tecnología para apoyar a los niños con TEA, así como a sus terapeutas, maestros y padres. Se discutirá el uso de la tecnología para complementar las actividades en el aula y el desarrollo de niños con TEA, en las áreas de coordinación motriz, habilidades sensoriales y habilidades de lenguaje comunicación. Así mismo, se presentará tecnología dirigida a complementar las actividades de terapeutas, maestros y padres de niños con TEA, que ayuden en la recopilación de datos y la gestión del comportamiento. De este modo los asistentes tendrán la oportunidad de interactuar con la tecnología. El taller se llevará a cabo el día viernes de 9 agosto del 2019, en el aula D5, edificio D, de la Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales (FCAYS), UABC unidad Valle Dorado en los horarios de 15hrs. a 18hrs. Para mayor información sobre el taller, favor de comunicarse con nuestros organizadores: Dra. Karina Caro (karina.caro@uabc.edu.mx) Profesora-Investigadora, Lic. en Informática Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales Universidad Autónoma de Baja California (UABC) Dra. Karina Bermudez (karina.bermudez@uabc.edu.mx) Profesora-Investigadora, Lic. en Psicología Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales Universidad Autónoma de Baja California (UABC) Allison Spiller (aspill@umich.edu) Estudiante de la maestría en Ciencias de la Información Departamento de Ciencias de la Información Universidad de Michigan Aurora Ruíz-Rodríguez (aurora@cicese.edu.mx) Estudiante de la maestría en Ciencias de la Computación Departamento de Ciencias de la Computación CICESE Para mayor información puede escribir a: karina.caro@uabc.edu.mxFavor de reservar su lugar en: https://tinyurl.com/confirmacion-tallerTEA o enviar un correo a karina.caro@uabc.edu.mx.

10

Jun

Estudiantes de posgrado de FCAyS acuden al International Doctoral Consortium 2019

International Doctoral Consortium 2019 es un foro anual que proporciona una plataforma para el diálogo entre investigadores y estudiantes de doctorado para exponer diferentes proyectos en estudios críticos de gestión. El evento se realizó en la Universidad Anahuac Norte de CDMX en México, del 5 al 7 de junio del 2019 y corresponde a su novena edición. Organizado por el Dr. Albert Mills, editor de Esmerald y profesor de la universidad St. Marys en Halifax Canada, International Doctoral Consortium tiene por objeto que alumnos de Doctorado de diferentes universidades en el mundo presenten su investigación a expertos para recibir retroalimentación. El evento se combina por conferencias y la revisión de investigaciones doctorales que estuvieron a cargo de profesores investigadores de universidades en Finlandia: Jyvaskyla University, University of Eastern Finland.  Canadá: St Marys University, Mount St Vincent University y CDMX: Universidad Anáhuac y Tecnológico de Monterrey. A dicho evento acudieron los alumnos del Doctorado en Ciencias Administrativas de la Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales Diana Robinson Trápaga y Marco Jacques quienes presentaron su investigación doctoral. Para la alumna Diana Robinson la experiencia de conocer a otros estudiantes de doctorado como a profesores investigadores de diferentes partes del mundo le resultó muy enriquecedor, tanto para su proyecto como para sus estudios de doctorado. Los alumnos asistentes que presentaron sus investigaciones eran de diferentes universidades de Canadá, Nueva York y por supuesto México. La Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales alienta a sus estudiantes a llegar más allá con sus estudios, a buscar eventos y conferencias que les puedan abrir un panorama más amplio en sus proyectos y conocer diferentes perspectivas sociales y administrativas. ¡Felicidades a Diana Robinson y Marco Jacques!

20

May

Juez de Distrito imparte conferencia magistral en la Facultad

Ensenada B.C. a 17 de mayo del 2019. La Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales recibió la visita del Dr. Carlos Ariel Lim Aguirre, Juez de Distrito Especializado en el Sistema Penal Acusatorio, invitado por los Cuerpos Académicos: Ciencias Jurídicas UABC-CA-198 y Estado de Derecho y Justicia, para realizar la conferencia Magistral “El juicio de Amparo contra las determinaciones del Ministerio Público en el Nuevo Sistema de Justicia Penal”. Dicha conferencia tomó lugar en la Sala de Juicios Orales de la FCAyS y contó con la asistencia de maestros, estudiantes de posgrado de la Maestría en Ciencias Jurídicas y estudiantes de la licenciatura de Derecho de nuestra Facultad; así como personal del poder judicial y abogados litigantes. Dr. Carlos Ariel Lim Aguirre Dr. Carlos Ariel Lim Aguirre, expresó que: “El interés fue muy grande por parte de los asistentes, esta conferencia redunda en beneficio de todos incluso de mí mismo, pues conociendo sus preguntas me ayuda a obligarme a conocer a profundidad mi materia. Mi consejo para los asistentes es que hay que mantener un debate con sus contrapartes, para construir una buena jurisprudencia, o buenos argumentos, para que mejore la aplicación de justicia”. Por su partes el doctor Alejandro Sánchez docente de la Facultad y organizador del evento, nos comentó que el objetivo de crear esta clase de conferencias, es que los estudiantes de maestría y de licenciatura vinculen la parte teórica que están aprendiendo en las aulas con la práctica de los problemas reales que ocurren en el estado. Por lo que se agradece  el apoyo del Juez de Distrito Carlos Ariel Lim que posee una gran experiencia resolviendo casos concretos, sustentados siempre por la teoría del Sistema Penal Acusatorio. La Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales se encuentra abierta a establecer vínculos institucionales con el Centro de Justicia Penal en el Nuevo Sistema de Justicia Penal Acusatorio, que resulta un gran reto para todo el ámbito de la Ciencia Jurídica en México.

16

May

Estudiante de Maestría de FCAyS gana Medio Maratón de Ensenada

Ensenada B.C. a 15 de mayo del 2019. El pasado domingo 12 de mayo, Ensenada fue sede de la XVIII edición del Medio Maratón Internacional Ensenada Powerade 2019, organizado por la Fundación de Ensenada. Mil 670 atletas participaron en dicho evento, recorriendo más de 21 kilómetros de las calles del puerto de Ensenada, las cuales fueron: Blv. Costero- calle Pedro Loyola-Blv costero-Carretera Escénica- Avenida José de Jesús Clark Flores- calle 20 de noviembre- Rayerson-calle Primera- Pedro Loyola y finalizar en Blv. Costero. Sin duda una hazaña admirable, en la que Cynthia Araceli Medina Lara, estudiante de la Maestría en Educación de la Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales y docente en Facultad de Deportes, se posicionó en primer lugar dentro de la categoría Ensenadense Femenil y 3er lugar en la Categoría absoluta femenil, con el tiempo de 1:30:14 de recorrido. Cynthia Medina Lara: "Siento gran satisfacción por que me preparé todo medio año para esta competencia, el año pasado gané 3er lugar ensenadense, y esta vez alcancé mi meta como 1er lugar y 3er lugar en el  general, ese era mi objetivo. Las carreras en las cuales seguiré participando son en Tijuana 5000 en junio en donde compiten las corredores elite, y en las próximas carreras del Serial atlético de Ensenada y estoy viendo si participo en el maratón de Mexicali en diciembre ya sea este año o el siguiente… Estarme dedicando a estudiar, trabajar y entrenar es una gran satisfacción para mí." Un logro, que al igual que los estudios, precisa de trabajo duro, dedicación y tenacidad. En la Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales nos sentimos muy orgullosos de contar con estudiantes que demuestran este gran nivel de compromiso. ¡Muchas felicidades Cynthia Medina! Sin duda, un orgullo Cimarrón.

29

Abr

Se realiza Reunión General con profesorado de la Carrera de Derecho Escolarizado y Semi-presencial.

Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales a 25 de abril del 2018. Académicos de la licenciatura en Derecho escolarizado y semi-presencial se reunieron bajo el llamado del Director de la Facultad Sergio Cruz Hernández y el Subdirector Jesús Antonio Padilla, en la sala del 4to piso de la Dirección de FCAyS. A la reunión acudieron cerca de 40 Profesores de asignatura y tiempo completo de la carrera de Derecho, así como los coordinadores de las diferentes modalidades de estudio y de la Maestría en Ciencias Jurídicas, también ofertada por la FCAyS. Algunas de las temáticas planteadas por el Dr. Sergio Cruz, Director de la FCAyS fueron: recordar algunos cambios en coordinaciones de funciones, recordar la importancia de la evaluación docente institucional, avanzar en la implementación de diseño instruccional para quienes imparten en la modalidad semi presencial, solicitar apoyo para la colocación de boletos de Sorteos UABC y promover la utilización de la plataforma blackboard. Así mismo en la reunión se invitó al profesorado a participar en las diversas actividades que se realizan en la Facultad por las diversas carreras. Esto con la intención de mejorar la integración interdisciplinaria con los alumnos de Derecho. Además se les invitó a participar en los diversos cursos que oferta la Facultad de Pedagogía y cursos en general. Ya que es importante la actualización docente y el aprendizaje de nuevos conocimientos. Esta clase de reuniones son importantes para nuestra facultad, pues nos permite conocer las opiniones de nuestros académicos y generar un ambiente propicio para la comunicación entre directivos y maestros.

25

Abr

Estudiantes de FCAyS realizan visita a Aduana de Tijuana

Tijuana B.c. a 24 de abril de 2019. Estudiantes de la Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales  realizaron una visita a la Aduana de Tijuana. Estudiantes de los grupos 241 y 242 de la Licenciatura en Administración de Empresas y 51 de  la Licenciatura en Contaduría de la Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales, llevaron a cabo una visita guiada a la Aduana de Tijuana donde realizaron una serie de actividades que permitieron observar distintos procedimientos que se llevan a cabo en materia de comercio exterior. El personal del Sistema de Administración Tributaria (SAT) explicó el modelo de operación de despacho aduanero de mercancías, el cual busca modernizar los procesos a través de la implementación de tecnología como códigos QR (Quick Response Code), firma electrónica del Agente Aduanal y el sello digital del SAT, también se observó el reconocimiento aduanero (examen físico y revisión de documentos) por parte de los verificadores aduanales. Se dio un recorrido por el centro de monitoreo y video vigilancia de las instalaciones lo que permite optimizar la operación para la entrada y salida de mercancías del territorio nacional, incrementar las medidas de vigilancia que inhiban o identifiquen actos ilícitos y actuar oportunamente ante aquellos que atenten contra la seguridad nacional. Los maestros que coordinaron esta visita fueron la Dra. Denisse Mejía y el Dr. Francisco Peralta, los cuales a nombre del director Dr. Sergio Cruz, agradecen a la administradora de la Aduana de Tijuana, Mtra. Eva María Viridiana Soria Amador por las facilidades otorgadas para este ejercicio tan importante de acercamiento de los estudiantes con el ámbito profesional.

22

Abr

Convocatoria para Maestría en Ciencias Jurídicas

La Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales te invita a ingresar a la Maestría en Ciencias Jurídicas de la UABC. Objetivo general Formar recursos humanos con un alto nivel de conocimientos, habilidades y sentido ético para la solución de problemas jurídicos del ámbito profesional en el cual se desempeñan, con una visión crítica del entorno social que impacta al derecho. Objetivos específicos Fortalecer y actualizar los conocimientos, habilidades y actitudes para la práctica profesional de calidad en las áreas del derecho que más se requiera, tomando en cuenta los avances en el campo de la ciencia jurídica.Proporcionar los elementos teóricos y metodológicos que fundamenten el estudio y propuesta de solución de problemas que se observen en el ámbito jurídico de la práctica profesional.Promover la participación de los alumnos en actividades académicas que refuercen los conocimientos de las diversas asignaturas del programa y aprovechen las experiencias de los profesionales del área.Acompañar académicamente a los alumnos durante su permanencia en el programa a fin de que egresen en el tiempo y con el perfil que se desea para este programa de maestría.Dar seguimiento a los egresados del programa para estar siempre atentos a los ajustes y actualizaciones pertinentes. Perfil de Ingreso El perfil que debe poseer el aspirante a ingresar al programa es el de una persona que ejerza la profesión del derecho con valores éticos y con deseos de mejorar su desempeño; con ideas claras sobre la problemática jurídica que lo motiva a solicitar su ingreso; con disposición del tiempo necesario  para asistir hasta concluir el programa y con conocimientos básicos del idioma inglés. Para mayo información comunicarse con: Dra. Jessica Mendivil mendivilj@uabc.edu.mx tel. 176-66-00 Ext. 247 3piso de Dirección FCAyS, UABC. Ensenada B.C. Plantel. Valle dorado.h

11

Abr

Se abre convocatoria para Maestría en Gestión de Tecnologías de la Información y la Comunicación

El programa de maestría en Gestión de Tecnologías de la Información y la Comunicación a través de las Facultades de Ciencias Administrativas-Mexicali, Contaduría y Administración- Tijuana y Ciencias Administrativas y Sociales- Ensenada, convoca a las personas interesadas en participar en el proceso de selección para ingresar al programa de posgrado adscrito al Padrón Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC). La maestría en Gestión de Tecnologías de la Información y la Comunicación (MGTIC) es un programa profesionalizante que busca potenciar la vida profesional brindando conocimientos y experiencias en una de las cuatro áreas de especialización: Bases de Datos, Gestión, Conectividad Redes o Desarrollo de Software. La MGTIC es un programa educativo actualizado a las necesidades del entorno globalizado, que permite interactuar con otras áreas de conocimiento. Durante la trayectoria académica el estudiante podrá realizar una estancia profesional en donde iniciará un proyecto en alguna organización del sector público o privado, asesorado por tutores dentro de la organización y de la universidad; de esta manera la creatividad e ingenio dará solución a un problema laboral real. De igual forma tendrá la oportunidad de realizar movilidad estudiantil, de participar en congresos nacionales e internaciones a través de los convenios que la universidad tiene con diferentes organizaciones y universidades. Los invitamos a revisar la Convocatoria y el resto de la información en la siguiente liga: http://fcauabc.com/mgtic/convocatoria.html Para mayor información con Dr. Jose Manuel Valencia Moreno jova@uabc.edu.mx

05

Abr

Muestra resultados Proyecto Universitario para Alumnos Saludables- PUERTAS

El miércoles 27 de marzo, en la Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales (FCAyS) se presentó el primer informe de actividades ante la presencia de autoridades de nuestra universidad, entre ellos  el Sr. Rector Dr. Daniel Valdez Delgadillo, y Dra. Mónica Lacavex Berumen, Vicerrectora del Campus Ensenada. Esta reunión fue presidida por el Director de FCAyS Dr. Sergio Cruz Hernández, acompañado de los coordinadores nacionales de dicho proyecto Dra. Corina Benjet, investigadora del Instituto Nacional de Psiquiatría Ramón de la Fuente Muñiz (INPRFM), y Dr. Raúl A. Gutiérrez García, profesor investigador de la Universidad De La Salle Bajío. El Proyecto Universitario para Alumnos Saludables (PUERTAS) tiene por objetivo obtener información relevante sobre el impacto que tiene en la salud física y mental del estudiante al comienzo de la etapa universitaria. También tiene el propósito de conocer la relación de la salud mental y física en el rendimiento académico a lo largo de la carrera universitaria e identificar factores de riesgo. Este estudio se está realizando en 7 países y es liderado en por la Universidad de Harvard, también se está ejecutando en 13 universidades de México entre las que se encuentra la Universidad Autónoma Metropolitana,  la Universidad Autónoma de Aguascalientes, entre otras.  Este proyecto está dirigido a los alumnos que se matriculan por primera vez en una carrera universitaria y que tienen 18 años de edad cumplidos o más. Consiste en contestar una encuesta en línea y con seguimiento cada año hasta el final de la carrera Universitaria. Dra. Eunice Vargas Contreras y Dra. Ana Lucía Jiménez, coordinadoras en la UABC de este proyecto, se encuentran trabajando en estrategias para lograr que los estudiantes que participaron en la primera aplicación respondan los seguimientos y con ello cumplir con el objetivo de este proyecto. En la encuesta se realizan preguntas sobre acontecimientos vitales actuales o del pasado manteniendo la confidencialidad así como los datos que los alumnos introducen en el software de la encuesta ya que están encriptados para mantenerlos seguros.   El beneficio para la universidad es contar con un diagnóstico de los problemas de salud mental y conductual que enfrentan sus alumnos para poder desarrollar planes y acciones para atender a sus necesidades. Para este objetivo al final de cada año escolar el equipo investigador de PUERTAS proporcionará un informe a las autoridades universitarias con los hallazgos de todos sus alumnos en conjunto (pero nunca de alumnos particulares). Para dar un ejemplo de cómo pueden servir estos datos, hemos encontrado en otras universidades que un 45.8% de los alumnos que padecen alguno de estos problemas, no sabe dónde acudir para buscar ayuda. De ser así también en la UABC, se podría realizar una campaña informativa sobre servicios disponibles para orientar a los alumnos. El beneficio para los alumnos que contestan la encuesta es que si brindan su correo electrónico, les enviarán un informe personalizado. La coordinadora del proyecto del INPRFM, Dra. Benjet explicó que la tasa de suicidios en Baja California en 2016 ocupó el vigésimo primer lugar nacional en suicidio consumado con una tasa de 4.5 por cada 100,000 habitantes (INEGI, 2016). Se sabe que los trastornos mentales, el abuso de sustancias y la exposición a sucesos traumáticos, como la violencia, son algunos de los principales factores de riesgo para la conducta suicida, por lo cual se buscarán este tipo de elementos en los estudiantes de nuevo ingreso, y se les dará seguimiento por cuatro años. En el primer informe de los alumnos de nuevo ingreso 2018-2019 de la Universidad Autónoma de Baja California hace mención de los porcentajes de la percepción de la salud física de los alumnos universitarios  donde el 39.0% de los participantes refieren tener buena salud física, y en cuanto a la percepción de la salud mental el 36% refieren sentirse saludables. Sin embargo en los datos registrados en los problemas emocionales y de conducta el 8.3% han presentado depresión alguna vez en la vida y el 33.5% refieren que han presentado cualquier problema de salud mental alguna vez en la vida, además el 25% no sabe dónde buscar ayuda para solucionar sus problemas de salud mental, y 21% refiere no buscar ayuda por cuestiones de vergüenza o preocupación por el estigma. Finalmente se pretende informar a la comunidad universitaria sobre las estadísticas generadas para sensibilizar sobre la necesidad de conocer más sobre este tema para buscar las condiciones necesarias para alcanzar el bienestar necesario que permita alcanzar las metas personales y académicas.

28

Mar

Rector de UABC visita FCAyS

Ensenada B.C. a 27 de marzo del 2019. La facultad de Ciencias Administrativas y Sociales (FCAyS) recibió la visita del doctor Daniel Octavio Valdez Delgadillo, Rector de la UABC, acompañado por la doctora Mónica Lacavex Berumen, Vicerrectora del campus ensenada, atendiendo la invitación del Doctor Sergio Cruz Hernández, Director de la FCAyS. La visita comenzó con un recorrido a las instalaciones del Centro de Atención Integral a la Comunidad (CAIC), donde el Rector conoció los diversos programas que se realizan por estudiantes y académicos de la FCAyS. Dichos programas ayudan al estudiante a conocer el ámbito laboral de sus respectivas carreras y al mismo tiempo ayudan a la comunidad con los conocimientos que están adquiriendo.  En recorrido por instalaciones de CAIC Continuando con la visita el Rector Daniel Octavio Valdez tuvo una reunión con la Sociedad de Alumnos de FCAyS, que se encuentra conformado por los estudiantes: Ana Laura Rivera, Joaquín Israel Cruz, Salma Michelle Herrera, Lizeth Miranda Rangel, Karla Mojica Pacheco y Kevin Delgadillo Ayala. Los alumnos realizaron encuestas previas para conocer las preocupaciones y necesidades de la comunidad universitaria y le presentaron sus resultados al Rector de la UABC quien se encuentra a disposición de buscar una solución a las diversas preocupaciones. Reunión con la Sociedad de Alumnos de FCAyS Así mismo, posterior a la reunión con la sociedad de Alumnos, el Rector tuvo un conversatorio con los profesores de tiempo completo, personal administrativo y personal de servicio de la FCAyS. El conversatorio ocurrió en el 4to piso de la dirección donde se plantearon temas concernientes a las diversas necesidades y dudas por parte del personal y los PTC, las cuales fueron desde las problemáticas con el sistema, hasta la realización de un comité de Ética para los posgrados de la Facultad. Conversatorio con PTC, Personal Administrativo y de servicios de la FCAyS. Finalmente el rector concluyó la visita con la presentación de los resultados realizados en diferentes planteles de UABC por parte del proyecto “Puertas” impartido por la Dra. Corina Benjet y el Dr. Raúl Gutiérrez del Instituto Nacional de Psiquiatría  Ramón de la Fuente Muñiz, con la colaboración de la Dra. Eunice Vargas y Dra. Ana Lucía Jiménez de la FCAyS. Para la Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales es  importante tener una excelente comunicación con el Rector de nuestra Universidad y seguir propiciando el trabajo en conjunto para continuar construyendo una institución con la más alta calidad para nuestros estudiantes. Por la realización plena del hombre. ¡Gracias por su visita!

28

Mar

Colegio de Contadores Públicos se reúnen con Director de la FCAyS

Ensenada B.C. a 22 de marzo del 2019. Integrantes del Colegio de Contadores Públicos de Ensenada B.C. se reunieron con el director de la Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales (FCAyS) el Dr. Sergio Cruz Hernández, para hablar sobre la Facultad.  La reunión comenzó con una explicación del Dr. Sergio Cruz sobre la situación actual en la que se encuentra la FCAyS, haciendo énfasis en la carrera de Contaduría. Algunos de los temas de los que se habló fueron: Población estudiantil y académica, programas educativos, maestría en impuestos y formación integral y profesional. La explicación se llevó a cabo de forma conversacional donde los asistentes externaban sus dudas o preocupaciones, mientras los temas se daban a conocer. El Colegio de Contadores Públicos le tiene un gran cariño a la Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales de la UABC, pues muchos de los integrantes realizaron sus estudios en dicha facultad y ahora sus hijos continúan con sus legados. Este gran cariño lo han demostrado estando siempre al pendiente de las necesidades de la Facultad y realizando acciones para colaborar con la misma, ejemplo de ello es la adopción de espacios de áreas verdes en la Facultad. La facultad siempre se encuentra a disposición de trabajar en colaboración con los diversos Colegios tanto en áreas administrativas como sociales, por lo que se agradece al Colegio de Contadores Públicos por su interés y participación.

13

Mar

Profesora de FCAYS coordina la primera Comisión Nacional de Ética en Comunicación Organizacional de México

Con el objetivo de velar por el desarrollo y dignidad de la Comunicación Organizacional (CO) como ciencia y como profesión; se tomó protesta a los académicos y profesionales que conforman la primera Comisión Nacional de Ética de la Comunicación Organizacional (CONECO). El pasado viernes 8 de marzo en las instalaciones de la Facultad de Estudios Superiores, Aragón de la UNAM en la Ciudad de México, la Mtra. Griselda Guillén, presidenta de la Asociación Mexicana de Investigadores y Profesionales en Comunicación Organizacional (AMIPCO) tomó protesta a seis profesionales quienes fungirán como miembros de la CONECO. Su trabajo implicará vigilar que el ejercicio profesional de los agremiados y profesionales en general, se desempeñen con estricto apego a lo establecido en el Código Ético del Ejercicio Profesional de la Comunicación Organizacional de la AMIPCO, aprobado en septiembre pasado por la asamblea de la Asociación el cual puede consultarse en la página oficial de la AMIPCO. Los académicos y profesionales que conforman esta comisión son la Dra. Nina Alejandra Martínez Arellano, coordinadora de la Comisión; Dr. Abraham Nosnik Ostrowiak, Dr. Alejandro García Macías, Dra. Andrea Aguilar Edwards y Dr. Carlos Pérez Varguéz son los miembros distinguidos; así también el Mtro. Luis Alfredo Padilla López y la Lic. Rocela Roa Rivera, como asesores externos. La labor de la comisión comprende el apoyo tanto a profesionales, orientándolos en sus límites y conductas; como al usuario sobre el ejercicio de esta profesión en México. En próximas fechas se estima se publique el protocolo para su operación y funcionamiento, así como la agenda de actividades que desarrollará la CONECO en beneficio del ejercicio de la profesión de la Comunicación Organizacional.

08

Mar

Da inicio la campaña UABC-Cruz Roja, ayudando juntos.

Ensenada B.C. 7 de marzo del 2019. La Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales fue sede del arranque de inicio de la Campaña UABC-Cruz Roja, ayudando juntos, colecta Cruz Roja. Dicha ceremonia tomó lugar a las 10:00 en la explanada frente el edificio “El DIA” donde se contó con la presencia de personalidades como: Presidente del Consejo Directivo de la Cruz Roja de Ensenada Rubén Rosiño Monje, Vicerrectora de la UABC Mónica Lacavex, Contadora Público Pilar Martínez de Rosiño, Jefa de Formación Básica Concepción Barón, representante de Damas Voluntarias Conchita de Parra y la representante  estudiantil  Rosaria Andrea Arballo, además de directivos, académicos y estudiantes que asistieron al evento. Dra. Mónica Lacavex Vicerrectora de la UABC La Cruz roja es la institución de Asistencia Social más antigua del mundo, manteniendo su labor por más de 150 años. Y la colecta anual es una de las principales formas en la que la Cruz Roja adquiere fondos para la asistencia a pacientes. El Ingeniero Rubén Rosiño Monje comenta que tan sólo el año pasado se dieron 12mil 500 servicios de ambulancia y los fondos que se donan de la comunidad aportan el 97% del monto total con el que se administra la institución. Gracias a estos donativos la delegación de Ensenada, cuenta con la mejor Cruz Roja del país. Y son gracias a campañas como estas y gracias a la gran labor de los estudiantes de UABC  que la recolección de fondos a resultado ser exitosa, lo que propicia un mejor servicio de salud a la comunidad. Asi mismo la Vicerrectora de UABC la Doctora Mónica Lacavex comenta que es muy significativa la contribución con esta gran institución, pues se cumplen con las funciones y labores universitarias como es la responsabilidad social. Y esto da como resultado un enorme servicio para nuestra ciudad. Esta campaña resulta ser un caso de éxito sobre la suma de esfuerzos, donde la gran victoria es contar con los recursos necesarios para lograr salvar vidas.

06

Mar

Entrega de Constancias a Contadores Públicos

Entrega de Constancias a Contadores Públicos El pasado 28 de febrero, el Colegio de Contadores Públicos  de Ensenada A.C. realizó entrega de constancias NDPC por cumplimiento con la norma de desarrollo profesional continuo correspondiente al año 2018 avalada por el Instituto Mexicano de Contadores Públicos (IMCP). Dicha ceremonia se realizó en las instalaciones del hotel Coral y Marina, al cual asistieron personalidades como Mario Zavala Téllez, Vicepresidente del Instituto Noroeste de Contadores Públicos; René de la Paz Vela, Vicepresidente del Colegio de Contadores Públicos de Ensenada, A.C.; Alma Rosa Miramontes Soto, Presidente de la Comisión de la Norma de Desarrollo Profesional Continuo; Presidente Municipal Marco Novelo; Dr. Sergio Cruz, Director de la FCAyS; Rosalba Reyes Rodríguez Presidente del Colegio de Contadores Públicos de Ensenada y Claudia González Aceves, subdirectora de Fiscalización de Auditoría Fiscal del Estado, entre otros. En la ceremonia se habló sobre el lugar de los contadores en la actualidad, la importancia de conocer y dominar los nuevos lineamientos fiscales así como cada actualización técnica. Y se invitó a los presentes a continuar reforzando la utilización de valores éticos en la profesión. Dr. Sergio Cruz y C.P.C Alejandro Arellano Al finalizar se realizó la entrega de constancias a más de 30 Contadores Públicos que cumplieron con el puntaje de la capacitación como parte de las normas de desarrollo profesional. Cabe destacar que entre ellos fue galardonado el PTC y Coordinador de la Licenciatura en Contaduría de la FCAyS el C.P.C Alejandro Arellano Zepeda. La Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales felicita a todos los homenajeados e ínsita a todos los profesionistas a continuar actualizándose en cada una de sus profesiones. ¡En hora buena Contadores Públicos!

05

Mar

Inician trabajos para la implementación de modalidad semipresencial en la licenciatura de Ciencias de la Educación .

Inician trabajos del proyecto para la implementación de la licenciatura en Ciencias de la Educación en modalidad semipresencial. Ensenada B.C a 05 de marzo del 2019- Profesores de las Facultades de Ciencias Humanas (FCH) y Administrativas y Sociales (FCAYS); en colaboración con el Centro de Educación Abierta y a Distancia de la UABC (CEAD), reunidos en videoconferencia iniciaron los trabajos para la implementación de la licenciatura en Ciencias de la Educación en modalidad semi presencial. Un grupo de 18 profesores de la FCH, así como 12 de la FCAYS ya participan en varios niveles de este proyecto: algunas unidades de aprendizaje ya cuentan con diseño instruccional previo y el docente está capacitado para el diseño; en otras los profesores no están capacitados aún; otros casos no cuentan con diseño instruccional, pero el docente sí está capacitado; y finalmente casos donde no existe diseño y los profesores no se han capacitado aún. Videoconferencia tomando lugar El objetivo a mediano plazo es lograr durante 2019 que todas las unidades de aprendizaje de esta carrera cuenten con su diseño instruccional y todos los profesores tengan la capacitación que corresponde para impartir en la plataforma blackboard. Esto permitirá una flexibilización mayor para el diseño de la carga académica de esta carrera, pues se transformará la licenciatura de semi escolarizada a semi presencial; lo que adicionalmente permite el mejor uso de los recursos materiales y de espacios de nuestra universidad.

27

Feb

Dan bienvenida a estudiantes de Posgrados

25 de febrero de 2019 El pasado 23 de febrero de 2019, el Director de la FCAyS Dr. Sergio Cruz, el Subdirector M.T.R.I. Jesús Padilla y coordinadores de los posgrados en: Maestría en Administración, Maestría en Educación, Maestría en Impuestos, Maestría en Tecnologías de la Información y la Comunicación, Maestría en Ciencias Jurídicas y Doctorado en Ciencias Administrativas, dieron la bienvenida a estudiantes de dichos posgrados, a este nuevo semestre. En dicha reunión se trataron temas como becas, recomendaciones, información importante para los estudiantes, así como inquietudes que los mismos alumnos tenían. Por parte de los coordinadores de las carreras; dieron la bienvenida y pidieron a los alumnos enfocarse en completar sus proyectos y los animaron a continuar con sus estudios. La Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales, es la facultad con más estudiantes de posgrado en el estado. Por lo que para la FCAyS el compromiso con sus estudiantes de posgrados es de gran importancia. Es por ello que así como se llevó a cabo la reunión con los estudiantes, también se llevó a cabo, en la mañana del mismo día, una reunión con los coordinadores de cada posgrado, para integrar métodos de aprendizaje, actualizar información correspondiente al proceso administrativo y discutir posibles cambios en los planes de estudio. Todo esto con el objetivo de realizar una mejor labor de enseñanza, semestre tras semestre.

26

Feb

Finaliza primer curso de Educación Montessori

Ensenada B.C. a 23 de febrero de 2019. Finaliza el primero de una serie de cursos sobre Educación Montessori ofertado por la Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales en colaboración con el Centro Educativo Tipai, A. C. El primer curso tuvo como contenido principal “El aprendizaje sensorial y el estudio de la geometría”; para su mejor desarrollo se crearon 2 sub-grupos: El primero se especializó en niños de 3 a 6 años y permitió a los estudiantes conocer los diversos materiales Montessori sensoriales y su uso para el refinamiento de los sentidos. El segundo, enfocado a niños de 6 a 12 años, permitió a los estudiantes conocer materiales concretos como ayuda para el estudio de la geometría y el  reconocimiento de las diversas formas. Estos cursos están dirigidos a todas las personas interesadas en la educación: maestros, psicólogos, sociólogos, especialistas en ciencias de la educación y educación especial, así como padres de familia y personas en general. Las clases son impartidas por la maestra Julie Noriega Rivera Río, quien está certificada como Guía Montessori y en la actualidad es Directora de la escuela Montessori (centro educativo Tipai) en Ensenada B. C. Noriega ha impartido cursos de formación Montessori para las áreas de Matemáticas, Geometría, Biología, Historia, Geografía y Dinámica del Ambiente de Taller en México, Chile, Perú y España; además ha diseñado e impartido cursos en línea para las clases de Filosofía Montessori, Ambientes Preparados, Observación y Dinámica del Ambiente de Taller. También participó como instructora la maestra Ma. del Socorro Cortés Guerrero certificada como Guía Montessori, ella es formadora de Guías de Casa de Niños y sinodal en  el Master de Montessori Canela en Barcelona y Madrid, España, y coordinadora académica del Centro de Formación de Guías Montessori de La Alianza Montessori Latinoamericana, en la Ciudad de México. Los estudiantes que acuden a dichos cursos, reciben clases en un ambiente controlado con recursos y materiales Montessori. Además de recibir un certificado de autenticidad de aprendizaje en la educación Montessori. Este conjunto de cursos tienen la facilidad de tomarse por separado, cada curso tiene un inicio y un cierre por temática. Por lo que si el estudiante desea tomar sólo un curso, tres de los cursos o todos, puede hacerlo. Así mismo si desea completar los 5 cursos será acreedor a un Diploma en Educación Montessori. La Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales, es una unidad académica que busca ofrecer cursos educativos de calidad que fomente la formación integral de sus estudiantes. La colaboración con el Centro Educativo Tipai, es motivo de orgullo por la posibilidad de ofrecer cursos al público interesado en el tema.

25

Feb

Estudiantes Creando Cambios

Ensenada Baja California a 25 de febrero del 2018. El pasado 20 de febrero en la Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales se realizó una junta a cargo de los alumnos del 3er semestre  de la materia de Salud Comunitaria de la Licenciatura en Psicología, con el objetivo de presentar al Director de la FCAyS el Dr. Sergio Cruz y a la Administradora M. A. Isela Romero Castillo, 4 proyectos que buscan beneficiar a la comunidad universitaria. El primero consta en crear un espacio recreativo ecológico, donde los alumnos podrán relajarse y gozar de actividades como el ping pong y juegos de ajedrez, así como platicar con sus compañeros y tener momentos de camaradería lejos del salón de clases. El segundo proyecto trata sobre activar un módulo de información, donde se presentará información relevante para los estudiantes, así como croquis e información para los estudiantes de nuevo ingreso. El tercer proyecto retoma el proyecto de “nuestro puente” en el que ya se había trabajado con limpieza y pintura. Ahora se desea reforzar la seguridad del puente con la colocación de mallas a la orilla del puente, para evitar accidentes desde lo alto del mismo. Y por último un proyecto para reactivar los kioskos de madera que se habían construido con anterioridad. Ahora se desea colocar mesas, malla sombra y bancas, que sean más cómodas para que los estudiantes puedan estudiar o realizar trabajos escolares fuera del espacio de la cafetería o de los salones de clases. Sin duda en la Facultad de Ciencias Sociales y Administrativas nos sentimos orgullosos de tener alumnos que busquen crear conciencia y que se preocupen por mejorar y aportar a su comunidad.

08

Feb

Presentación de informe de actividades 2017-2018 por el director de la FCAYS Dr. Sergio Cruz Hernández.

El pasado miércoles 6 de febrero de 2019, en el cuarto piso del edificio de la Dirección de la Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales; el doctor Sergio Cruz Hernández, presentó el informe de actividades 2017-2018 como director de la unidad académica. Al evento acudieron el Dr. Felipe Cuamea Velázquez, presidente de la H. Junta de Gobierno; la Dra. Mónica Lacavex Berumen, vicerrectora del Campus Ensenada de la UABC; así como personal académico de tiempo completo, profesores de asignatura, técnicos académicos, integrantes de la Sociedad de Alumnos y estudiantes, personal administrativo y de servicios de la Facultad. Entre los puntos más relevantes del informe de actividades el Dr. Cruz mencionó que “la Facultad es la que mayor cantidad de estudiantes de licenciatura y posgrado atiende en el estado, imparte 8 programas de licenciatura, 1 programa de doctorado, 5 de maestría y 2 programas de maestría actualmente se encuentran en evaluación por CONACYT y a partir de verano recibirán su primera generación. En total la facultad atiende más de 4 mil 500 estudiantes de licenciatura y 129 de posgrado con una planta docente de 63 profesores de tiempo completo”. La FCAYS, fundada en 1984, cuenta con todos sus programas de licenciatura acreditados por su buena calidad, así como los programas de posgrado reconocidos en el padrón de CONACYT; aunado a lo anterior, la planta docente tiene una excelente habilitación y cumple en su mayoría con los indicadores de la Secretaría de Educación Pública (Reconocimiento al perfil) y una tercera parte a los de CONACYT (Sistema Nacional de Investigadores). El Dr. Cruz mencionó que el informe: “Es un reflejo de la dinámica cotidiana de una facultad grande y diversa, que los resultados sobresalientes responden al compromiso y trabajo de todos los que conformamos esta unidad académica”. Los recursos con los que cuenta la facultad se distribuyen para cumplir con la operación diaria y contribuyen al trabajo de profesores y estudiantes. Los recursos provenientes de Sorteos Universitarios ayudan a mejorar la infraestructura, así como apoyan la asistencia de estudiantes a eventos nacionales e internacionales. Los principales retos que deben cumplirse están vinculados con la deserción, los índices de reprobación y el abandono escolar; los estudiantes que caen en riesgo deberían recibir apoyos estratégicos para que puedan finalizar sus estudios. Al finalizar la presentación, el Dr. Felipe Cuamea dirigió un mensaje a la comunidad y enfatizó la corresponsabilidad entre profesores y estudiantes en los procesos formativos y además, que los estudiantes deben involucrarse completamente en la lectura del informe de actividades y los planes y programas de desarrollo de la universidad. Dra. Mónica Lacavex , Dr.Sergio Cruz Hernández y Dr. Felipe Cuamea Velázquez Otros retos relevantes son: Mantener los reconocimientos de calidad educativa por organismos externos reconocidos por COPAES.Incrementar a niveles de aprobación los resultados obtenidos en el examen general de egreso de licenciatura del CENEVAL.Vigilar el adecuado desarrollo de las actividades académicas cotidianas, es decir, que no haya ausentismo de profesores, que haya puntualidad y que se cumplan los programas de las unidades de aprendizaje.Actualizar los contenidos de los planes de estudio de todos los programas excepto Derecho.Fomentar la movilidad estudiantil a países de habla no hispana.Mejorar el nivel de habilitación de los PTC y su ingreso y permanencia al SNI.Fomentar la implementación de cursos en otros idiomas.Acreditar internacionalmente los programas de ciencias administrativas.Mantener, ante CONACYT, el reconocimiento de calidad de los programas de posgrado.Aumentar la movilidad internacional en estudiantes de posgrado.Incrementar los productos académicos en colaboración entre profesores y estudiantes de posgrado.Incrementar la movilidad académica internacional.Incrementar la infraestructura: salones para licenciatura y posgrado, cubículos y salas de trabajo.Mantener una administración eficiente de los recursos materiales con que contamos. Consulta el informe completo de actividades. Envía tus comentarios y sugerencias al correo: direccion.fcays@uabc.edu.mx

02

Feb

Solicitud de examen por competencia FCAyS

Estimado estudiante de la Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales: De acuerdo a lo establecido en el Estatuto Escolar que entró en vigor el 28 de enero de 2019, la gestión para la aplicación de "examen por competencias", se deberá efectuar al inicio del semestre, dentro de los primeros 30 días naturales; en el período de exámenes ordinarios. De acuerdo a lo expresado, la fecha límite para hacer la solicitud es el 27 de febrero de 2019.Por lo que te pedimos realizar tu solicitud para examen de competencia lo más pronto posible en las oficinas de la FCAyS. A continuación el Fragmento del Estatuto Escolar vigente correspondiente:Capítulo Segundo: De los tipos de exámenes ARTÍCULO 73. El examen de competencias se sujetará a las reglas siguientes: I. Se aplicará en el periodo de exámenes establecido por el calendario escolar; II. El alumno tendrá derecho a presentarlo con el propósito de acreditar una unidad de aprendizaje sin haberla cursado antes, siempre que estén cumplidos los prerrequisitosacadémicos de la misma, establecidos en el plan de estudios; III. Se podrá presentar una sola vez por unidad de aprendizaje y hasta en un total de diez exámenes, en el transcurso del plan de estudios de programa respectivo; IV. El examen no podrá solicitarse para sustituir los exámenes ordinarios y extraordinarios; V. En caso de no obtener calificación aprobatoria, el alumno deberá inscribirse en el curso regular; VI. El examen de competencias tendrá el costo que determine el Comité para la Regulación de los Ingresos Propios de la Universidad, y VII. Deberá solicitarse al inicio del periodo escolar.

20

Dic

Estudiantes de FCAyS realizan trabajo de campo en comunidades de Puebla

Noviembre de 2018. Alumnos de último semestre de Ciencias de la Comunicación de FCAyS, Mariana Castro Arellano, José Andrés Orbe Refugio, Kimberly Campos Duarte,  Griselda Franco Tavares, egresada de Ciencias de la Comunicación, y la Doctora Virginia López, maestra de la facultad, quien colabora junto con otros integrantes de la planta académica de la Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales, fueron parte del proyecto “GEMEX”; proyecto apoyado por Conacyt y convocado por la Secretaría de Energía, donde participan consorcios e instituciones de educación superior entre ellas el Centro de Investigación Científica y de Educación Superior de Ensenada (CICESE), la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y la propia UABC. El proyecto estudia un territorio con recurso geotérmico, desde enfoques sociales y económicos, entre otros. Los alumnos realizaron encuestas y dinámicas que aportan insumos centrales para la realización de sus tesis de licenciatura como modalidad de titulación. Así mismo los alumnos colaboraron con las otras áreas de estudio, realizando encuestas para la obtención de una matriz socioeconómica que implica la realización de un ejercicio de ingreso-gasto lo que ayuda a establecer la dinámica económica del territorio. Además de otra encuesta mandada por parte del grupo europeo, que ayuda a conocer la percepción que tiene la población sobre el conocimiento del territorio y sobre el uso de la energía en su vida cotidiana. Los estudiantes viajaron a la sierra de Puebla en el Municipio de Chignahuapan, donde visitaron 4 comunidades; Cruz Colorado, Ocojala, Jonuco Pedernales y San Francisco Pederniños. La estadía implicó realizar diferentes dinámicas y la utilización de herramientas que aprendieron a lo largo de su educación académica. Realizaron 2 viajes a lo largo del año, una en abril y la segunda a finales del mes de noviembre del presente año. Estudiantes en trabajo de campo en la comunidad de Jonuco Pedernales A continuación te compartimos las experiencias de los muchachos: Andrés Obre: Me agradó bastante con todo y las cuestiones externas negativas, ir a explorar el campo, conocer diferentes lugares y diferentes culturas, es algo que a mí me apasiona, me gusta y me interesa continuar por este camino de la investigación social. Kimberly Campos: Yo concuerdo con mi compañero, porque hasta principios de este año, aún no sabía a qué me iba a especializar al salir. No había encontrado mi lado en el área de la carrera de Ciencias de la Comunicación. Pienso que hace falta más publicidad para realizar investigaciones y por parte de los estudiantes hace falta aceptar el reto de realizar una tesis e ir directamente con las personas que están trabajando en investigaciones. Este estudio me hizo darme cuenta que esto es algo a lo que quiero dedicarme. Por parte de la Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales, nos sentimos complacidos de tener estudiantes que se suman a los retos de la investigación social y hacemos una atenta invitación al resto de los alumnos a que se involucren y participen con los estudios en los que orgullosamente participa la UABC y se enamoren de las bondades que tiene la investigación social. 

17

Dic

Estudiantes de Informática, Contaduría y Administración de Empresas, obtienen premios en Maratones de Conocimiento.

Ensenada B.C. a 5 de diciembre del 2018. A lo largo del 2017 y 2018 estudiantes de las carreras en las licenciaturas en Informática, Contaduría y Administración de Empresas de la Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales de la UABC, han participado en los maratones de conocimiento regionales y nacionales a cargo del Instituto Noroeste de Contadores Públicos A.C. INCP, Asociación Nacional de Facultades y Escuelas de Contaduría y Administración (ANFECA) y el Instituto Mexicano de Contadores Públicos (IMCP), con participaciones destacadas en cada uno de los eventos, poniendo en alto el nombre de esta institución. Motivo por el cual la Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales fue sede de la entrega de Reconocimientos a los 29 alumnos que han participado y ganado en dichos maratones. El evento ocurrido el 5 de diciembre de 2018 a las 18:00 en las instalaciones de la Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales, se llevó a cabo con el fin de reconocer el esfuerzo y la dedicación que los alumnos brindaron en cada competencia, compartir las experiencias entre los alumnos y los profesores que los prepararon para las competencias; además de alentar a otros alumnos a participar en este tipo de concursos de conocimientos que se darán en siguientes semestres. Enhorabuena:  Alma Berenice González Dzul, Kenya Atilano Zúñiga, Carmen Patricia Álvarez Islas, Cecilia González Gabarro, Gómez Lozano Vianner Consuelo, Pacheco Torrez Flor María, Castro Aragón Blanca Natalia, Fonseca Ayala Bernardo, Amarilis Lineth Estrada González, Teresa Karina Figueroa Chávez, Ángel Yahir González Torres, Alessandra Gabriela Pule Villa, Abigail Areli García Miguel, Erick Omar Gómez Millan, José Francisco Campos Román, Martín Contreras Carlos,  Israel González Ortiz, Emanuel Castillo Peralta, Miguel Martínez Solano, Mario Alberto Hernández Casas, Juan Manuel Pérez Ortiz, Adriana Zazueta, Ismael Urías Román, Marilyn Barrera Ruvalcaba, Eunice López Quiroz, Alicia Lozano Jaramillo, Alfonso Ángel Pérez, Alejandra Sarai Zepeda Flores, Johana Estefany Rodríguez, que sigan sembrando logros tan satisfactorios como los que realizaron en estas competencias, felicidades.

28

Nov

UABC: Reconocida por contar con el 100% de sus programas de licenciaturas acreditados por su calidad.

Ensenada, Baja California a 28 de noviembre de 2018.- El pasado lunes 26 de noviembre, en el Teatro Universitario de Tijuana, se realizó un evento de gran importancia para nuestra Universidad, pues recibimos el testimonio de calidad total en nuestros programas educativos. El Rector Juan Manuel Ocegueda Hernández, al inicio de su gestión, propuso que el total de programas de licenciatura obtuvieran el reconocimiento de calidad por parte de organismos externos, y este objetivo fue alcanzado. Por lo anterior, en la mencionada ceremonia se dieron cita representantes de los Comités Interinstitucionales para le Evaluación de la Calidad Superior (CIEES), del Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES), de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) y el gerente para Latinoamérica y África de Times Higher Education (THE). En México hay 4.4 millones de estudiantes de licenciatura, de los cuáles 2.2 millones es decir la mitad, estudian en programas acreditados; entre los cuales figuran los 65 mil estudiantes de la UABC. Esta universidad, es una de las tres que a nivel nacional cuentan con el total de sus programas acreditados. Este es uno de los reconocimientos que colocan a la Universidad Autónoma de Baja California como la mejor a nivel noroeste, como una de las mejores 10 a nivel nacional, como una de las primeras 70 en américa latina y como una de las mejores 1,100 a nivel mundial.  

23

Nov

Estudiantes de Derecho participan en simulación de Audiencia Inicial en Sala de Juicios Orales de la FCAyS

Estudiantes de Derecho participan en simulación de Audiencia Inicial en Sala de Juicios Orales de la FCAyS   Ensenada B. C. a 13 de noviembre de 2018.- Estudiantes del grupo 554 del 5to semestre de la Materia de Juicios Orales de la Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales, formaron parte de la “Simulación de Audiencia inicial”. Al que acudieron importantes personalidades del medio, entre ellos; la Dra. Martha Flores Trejo (Juez Único de los Penal de Ensenada), Lic. Adrián Díaz de la Peña (Agente del Ministerio Público), Lic. Sergio Vladimir Cejudo (Coordinador de Defensoría Pública), Mtro. Juan Andrés Lúa Flores (Juez Calificador) y la Dra. Jessica Mendívil Torres (Coordinadora de la Lic. En Derecho FCAYS-UABC). Dicha presencia enriqueció los conocimientos de los estudiantes, quienes  dejaron una excelente impresión ante el público profesionista por su destacada participación. La dinámica de la simulación de audiencia inicial, se propuso con la intención de fortalecer la preparación teórica de los alumnos y acercarlos a la realidad que se vive en las salas de juicios. El objetivo es que los alumnos egresen con  los conocimientos y la experiencia para integrarse al Nuevo Sistema de Justicia Penal. El maestro encargado de la materia Juan Lua Magaña nos comenta: “Con la entrada del Nuevo Sistema de Justicia Penal, la creación de la sala de juicios orales  es vital para la preparación académica de los alumnos.  Ya que practican la Oralidad en el juicio, por lo que es excelente la oportunidad que otorga la UABC para capacitar a sus estudiantes y formalizar su actualización sobre los nuevos sistemas de Justicia Penal”. Por Parte de la Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales de la UABC, nos honra felicitar a Marielle Pineda Quiroz, Abigail Jiménez Navarrete,  Mitzi Jacqueline Solís Beltrán, Casey Salazar Corona, Karla Marisol Vázquez Badillo, María Victoria Arce Garibay, Abigail Murillo Ortiz, Otniel Esau Pérez Obeso, Bryan Ernesto Montes García, Luis Rodrigo Ramonetti Vega, Jesús Alfonso Heredia Andrey, Ana Gloria Tamayo Acosta y Fernando Ariel Castro Olivares, por su excelente participación en dicha simulación, estamos confiados de que la excelencia los seguirá en su vida profesionista. Felicidades.

12

Nov

Estudiantes que no terminaron sus estudios en tiempo y forma y Coordinadores de Programas

La Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales, comienza proceso para que los estudiantes que  no terminaron sus estudios en tiempo y forma, soliciten una Prorroga de Tiempo para culminar sus estudios. Por lo que es importante que todos los estudiantes que se encuentren en esta situación, acudan con su coordinador de programa lo más pronto posible. Pues ellos les brindaran las facilidades necesarias para realizar la carta proyección de las materias faltantes,  cabe señalar que en dicha proyección se deberán contemplar el Idioma Extranjero y Prácticas profesionales (En caso de que el estudiante no lo haya cursado), la proyección deberá incluir cuantos periodos necesitará el estudiante para terminar los créditos faltantes así como especificar materias a cursar y créditos. Es de suma importancia que antes de realizar la proyección verificar si el Plan de Estudios  corresponde al vigente, de lo contrario se deberá solicitar ante la subdirección de la Facultad, el cambio de clave para el Plan  Nuevo,  y proceder con la proyección correspondiente, de lo contrario la proyección  no será válida ante la Coord. de Servicios Estudiantiles y Gestión Escolar.  Se agradece la atención al presente, y esperando contar con su total apoyo para poder gestionar los  trámites correspondientes en tiempo y forma ante la Coord. de Servicios Estudiantiles y Gestión Escolar.

05

Nov

Exitosa participación de profesores y estudiantes en los Diálogos por la Educación

Universidad Autónoma de Baja California Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales   Exitosa participación de profesores y estudiantes en los Diálogos por la Educación.   Más de 6 mil encuestas aplicadas en distintas colonias de la ciudad, y más de 21 mil encuestas capturadas, fue la aportación de profesores y estudiantes de la Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales, como parte de los Diálogos Sociales por un Acuerdo Nacional sobre la Educación. Esta fue una iniciativa del presidente electo Andrés Manuel López Obrador y del próximo secretario de Educación Esteban Moctezuma, a la cual se sumaron varias instituciones de educación superior a lo largo del país, entre ellas la UABC. En la Facultad se formaron seis brigadas, cada una conformada por lo menos con 10 estudiantes, cada uno aplicó 100 encuestas, para un total de por lo menos 6 mil entre todas las brigadas. Las brigadas estuvieron encabezadas por los profesores: Luis Enrique Concepción Montiel, Jessica Mendivil Torres, Miguel Ángel Meléndez Ehrenzweig, Francisco Javier Peralta Castillo, Lilian Paola Ovalle Marroquín, Loreta Isabel Romero Wells y Luis Fernando Zepeda García, la organización logística de las brigadas y de la captura de las encuestas estuvo supervisada por el subdirector de la Facultad el maestro Jesús Antonio Padilla Sánchez. La captura estuvo organizada por las profesoras Eunice Vargas Contreras, Lizzette Velasco Aulcy y la participación de estudiantes de posgrado de la Maestría en Impuestos, Maestría en Gestión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, Doctorado en Ciencias Administrativas y estudiantes de las licenciaturas en Psicología, Derecho y Administración de Empresas. La UABC cumplió con el compromiso asumido, pues aportó 103 mil 466 encuestas. Meta cumplida. Felicidades a todas y todos los participantes del Campus Ensenada, Campus Mexicali y Campus Tijuana. Esta actividad contribuye a la formación de estudiantes pues promueve la participación ciudadana en los temas de relevancia para el futuro del país, así también los profesores demuestran la responsabilidad social de nuestra máxima casa de estudios, ante los retos del futuro próximo.   Los alumnos que participaron como encuestadores fueron: Adriana Mendicuti Araiza Alessandra Ibarra Anaya Alexis Durazo Bojorquez Alondra Rosas Reyes Alonso Magdaleno Ancona Araceli Yazmin Bueno Chávez Belén González Enríquez Bryanda Teresa Meza Pimentel Carmen Celeste Calderón Camarena Cecilia Susana Mendoza Corpus Christian Emmanuel Carranza Martínez Christian Emmanuel Carranza Martínez Citlalli Isabel Gómez Gallardo David Cuevas Castillo Diana Valeria Verdugo Chollet Dinorah Martínez Valdepeña Emilio López Merino Eulalio Cruz Bautista Hanney Méndez Thing Hiroko Eliza Ichien Barrera Jeanette Alessandra Padilla Adame Jenifer Delgadillo Maciel Jesús Donaldo Pérez Torres Jesús Julián Gallegos Espinoza Jesús Trillas Ramos Joanna Lizeth González Pérez Joaquín Israel Cruz Castaños Jorge Luis Villalobos Mata Juan Felipe García Barajas Julie Alejandra Navarro Lucero Justina Velasco Cruz Karla Paulette Valdez Arenivas Laura Berenice De Hoyos Patrón Laura Hernández Esparza Laura Jazmyn Gonzales García Leonardo Daniel Díaz Sillas Lluvia Guadalupe Reynosa Rivera Lucy Elizabeth Bautista Gómez Luis Alfredo Bernardino Vargas Luisa Fernanda Bernardino Vargas María Guadalupe Padilla Torres Mirssa Guadalupe Mendoza Meza Nancy Monserrat Banda Barboza Noemí Perales Rodríguez Norma Alejandra Fernández Villalvazo Oladis Morales Bautista Oralia Galindo Galindo Paloma Neftaly Jiménez Vázquez Raúl Romero Garnica Regina Durán Salgado Rosa Oralia Almanza Castro Sandra Teresa Anaya Albarrán Sonia Dayán Ramírez Torres Víctor Fernando Espinoza Vázquez Viviana Torres Sánchez Zeferina de la Cruz Flores   Los alumnos que participaron como capturistas fueron. Jorge  Barcena Vazquez - MGTIC Onasis Munvie - MGTIC Veronica Ortiz - MGTIC Ilse Vicenta Hernández -MGTIC Armando Valdez T. - MGTIC Karlo Alejandro Carrillo Castell - DOCTORADO EN CIENCIAS ADMINISTRATIVAS (DCA) Laura Monserrat Luna Valderrabano - DCA Lizbeth Sarai Alvarez Sanchez - MAESTRÍA EN IMPUESTOS (MI) Mayra Cortez Chavira - MI Samantha Couttolenc Estrada -MI Ruben Flores Martín -MI Julio César González Garnica - MI Octavio Lopez Marcial - MI Erika Delfina Lopez Reyes - MI Juslly Carelly Lopez Rico - MI Martinez Castro Eva Renee - MI Merecias Ortiz Misael - MI Meza Barriga Daniel Alejandro MI Preciado Rodríguez Martín - MI Ramirez Ortiz Maria Gabriela - MI Ramos Quiroga Jorge Abraham - MI Rivas Hernandez Ignacio -MI Velazco Gonzalez Alma Diana - MI Cortes Chitica Omar Fernando - MI Elizalde Galvan Norma Gabriela - MI Martha Elena Sanchez - MI Anahí Ulbrich Reyes - MI Karla Alejandra Mireles Arce - MI Julio Gonzalez Garnica - MI Campos Gutierrez Diana Valeria - MI Alejandra Diaz Gavilanes - MI Jesús Manuel Huerta Agui - MI Georgina Adriana Zumaya Pelaez - MI Benia Lopez Villa - MI Alejandra Salazar Mancilla - LIC. ADMINISTRACIÓN (LAE) Edith Gisela - LIC. PSICOLOGÍA (LP) Yadira Estrada - LP Denisse Calderón - LP Erika Inguanzo - LP Diego Vallina - LP Elena Zamora - LP Marcos Enrique Agúndez - LP Paulina Lozano - LIC. DERECHO

31

Oct

Estudiantes de FCAyS ganan Maratón Nacional de Conocimiento en Ética 2018

Estudiantes de FCAyS ganan Maratón Nacional de Conocimiento en Ética 2018 La facultad de Ciencias Administrativas y Sociales, se enorgullece en presentar a Eunice López Quiroz, Alicia Lozano Jaramillo, Alfonso Ángel Pérez, Alejandra Sarai Zepeda Flores y Johana Estefany Rodríguez, estudiantes de la carrera de contaduría del 7mo semestre de nuestra facultad, quienes ganaron el 3er lugar del Maratón Nacional de conocimiento en Ética 2018 organizado por el Instituto Mexicano de Contadores Públicos (IMCP), realizado en la Ciudad de México, el día 8 de octubre en las instalaciones del Instituto Mexicano de Contadores Públicos, bajo la asesoría del Maestro Santiago Alejandro Arellano Zepeda, maestro de nuestra facultad. A dicho evento los alumnos clasificaron por haber ganado el segundo lugar en el maratón regional de ética 2018 realizado en la ciudad de Culiacán el día 27 de septiembre, ante 12 equipos de universidades de la región noroeste (Baja California, Baja California Sur, Sonora y Sinaloa); donde los dos primeros lugares se ganaron el derecho a participar en la competencia Nacional. En el Nacional participaron 10 equipos finalistas (2 de cada región). La dinámica consistió en un cuestionario de 40 preguntas con respuestas de opción múltiple, la resolución de un caso práctico con la exposición de su solución, y en el desarrollo de un ensayo de un tema específico. Una competencia sumamente difícil, pero que dejó a los estudiantes de la FCAyS con un buen sabor de boca tras haber logrado el 3er lugar Nacional. Felicitaciones a Eunice López Quiroz, Alicia Lozano Jaramillo, Alfonso Ángel Pérez, Alejandra Sarai Zepeda Flores, Johana Estefany Rodríguez y al maestro Santiago Alejandro Arellano Zepeda. Son una inspiración y orgullo para nuestra institución.

30

Oct

Cierre de Festival de las Ánimas con grupo Saoko

Te invitamos a disfrutar de las actividades del último día del XXIII Festival de las Ánimas, el jueves 1ero de noviembre, habrá exposición y concurso de altares y catrinas, además tendremos la presentación del grupo Saoko desde Tijuana; también contaremos con la participación de artesanos, cantantes y danzantes de la comunidad indígena Pa ipai de Santa Catarina, con el grupo Xumrshi Xarshill, no te pierdas éstas interesantes actividaes, a continuación te compartimos el programa del escenario principal: Jueves 1ero de Noviembre del 2018 10:30-11:00 Bendición, canto y danza tradicional Pa ipai por el grupo Xumrshi Xarshill 11:10-11:50 Grupo Ángeles por siempre 12:00-12:30 Premiación de actividades deportivas 12:30-13:00 Lectura de calaveras literarias 13:00-13:30 Grupo de Poetas y Escritores de Baja California 14:00-14:30 Ánimas cantoras (Micrófono abierto) 14:40-15:00 Presentación musical de la Casa de Cultura Jurídica Guitarra acústica a cargo del Mtro. Omar Robledo Ríos. 15:20-15:50 Grupo de Guitarras de maestros jubilados del SNTE "Alma Corazón y vida". Dirigido por el maestro Hugo Sánchez 16:00-16:50 Plática de tradiciones y costumbres sobre el día de muertos en la comunidad Pai pai Santa Catarina. 17:00-17:30 Presentación del taller de danza mexicana Facultad de deportes UABC 17:40-18:10 Pasarela de Catrinas y Catrinas recicladas 18:20-18:50 Canto y danza tradicional Pa pai por el grupo Xumrshi Xarshill 19:00-19:45 Padma Khandro y ensamble de Ukuleles 19:45-20:00 Premiación altares y tapetes 20:00 - 21:30 Presentación de grupo Saoko No se pierdan la oportunidad de pasar una tarde llena de cultura y diversión. Universidad Autónoma de Baja California, plantel Valle Dorado, carretera Transpeninsular y Blvd. Zertuche, Ensenada B.C. ¡Entrada Libre!

26

Oct

Inician con éxito las actividades del primer día del Festival de las Ánimas y Jornadas FCAyS

Ensenada Baja California a 26 de octubre del 2018. Inicia de manera exitosa el primer día de actividades del XXIII Festival de las Ánimas en el marco del XII Jornadas FCAyS. Contando con una importante asistencia por parte de los alumnos de la FCAyS de diferentes modalides (escolarizado y semiescolarizado). A continuación un resumen de las diversas actividades. Taller de simulación de negocio Plancrecer. Alumnos de Administración e informática tuvieron el reto de realizar su propio negocio en un lapso de 2 horas, en donde conocieron las diferentes etapas que conlleva la creación de la misma, gracias a la guía del grupo plancrecer quienes llevaron a cabo el taller. Presentación de libro “Salud Reproductiva, medio ambiente y género, de Lourdes Camarena Ojinaga y Adriana Leona Rosales Mendoza (coordiandoras). Una vista al interesante libro “Salud Reproductiva, medio ambiente y género” en la que se abordaron casos ocurridos en los poblados de San Quintín, Ensenada B.C; una mirada realista y preocupante de lo que las mujeres jornaleras de San Quintín viven en su día a día. Taller de entrevistas por competencia por Karina Valencia para posgrado. Estudiantes de la maestría en Administración disfrutaron del interesante taller de entrevistas por competencia, ofrecida por Karina Valencia en el salón D5 de nuestra facultad. Abordando diferentes variables que hay que tomar en cuenta al momento de realizar una entrevista. Mesa Redonda de Colegiación de los Abogados. Tema: Importancia de la Colegiación de los Abogados. Moderadora: Dra. Jessica Mendivil Torres. El viernes por la tarde alumnos de la modalidad de Semi escolarizada de la Licenciatura en Derecho, conocieron las experiencias que conllevan al entrar a un colegio de abogados y las fortalezas que se viven en el mismo. Una charla interesante con la participación de la Lic. Ana María Morales Córdova y el Lic. José Angel Bustamante Arvizu integrantes de diversos colegios de Abogados.     Torneo de Quemados "Ánimas Quemadas" para alumnos en modalidad semiescolarizada. Una intensa competencia, llena de camaradería se vivió en la tarde del 26 de octubre, donde el equipo “Los amiguísimos” se coronó como campeones tras una extenuante batalla de Quemados.     Conferencia: El Derecho a la Muerte Digna. Dra. Paola L. Flemate Díaz. Una charla sobre las complicaciones ante el derecho de eutanasia en México.    Taller entrevista por competencias por la Mtra. Alma Karina Valencia. Taller en el que se ofrecieron consejos y demostraciones de como llevar a cabo una entrevista profesional exitosa, respondiendo dudas con una charla amena entre los asistentes.     Un día de muchas emociones, pero sin duda un buen comienzo. Los invitamos a seguir participando, aún quedan 6 días para seguir disfrutando de las diversas actividades que el XXIII Festival de las Ánimas tiene para ti. Consulta el programa y no te pierdas de ningún evento.

26

Oct

Inicia el XXIII Festival de las Ánimas y las XII Jornadas FCAyS

Inicia el XXIII festival de las Ánimas y las XII jornadas FCAyS Ensenada, Baja California a 26 de octubre de 2018.- Dan comienzo las XII Jornadas FCAyS y el Festival de las ánimas en su XXIII edición, el evento conjunta actividades deportivas, culturales y artísticas así como conferencias, talleres y mesas de discusión. La Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales es anfitrión del Festival de las Ánimas que ofrece concurso de altares de muertos, tapetes de Baeza y concurso de Catrinas, entre otras actividades correspondientes al día de muertos. Así mismo es la celebración de la semana de las licenciaturas en Comunicación, Administración de Empresas y Derecho, por lo que a lo largo de 6 días se presentarán conferencias y talleres pertinentes a estas carreras. La Dra. Mónica Lacavex, Vicerrectora del Campus Ensenada comentó: “Esta clase de eventos tiene una perspectiva de implementación del modelo educativo de la facultad, por lo que están involucrados tanto alumnos como docentes. por ello ayuda a los alumnos a comprender más sobre las tradiciones y costumbres de diferentes lugares del país”. El Dr. Sergio Cruz, Director de la FCAyS comentó que este festival nos hace sentir orgullosos pues se celebra desde hace 23 años de manera ininterrumpida, y la participación de los alumnos ha sido constante. La coordinación de dicho evento ha estado a cargo de la Doctora Virginia Margarita González con el apoyo de estudiantes de la facultad, profesores y personal administrativo y de servicios. Se hace una atenta invitación a la comunidad, a que acudan a observar los altares que realizan los alumnos, y disfrutar de las actividades que el Festival ofrece.

01

Oct

Cimarrones conmemorando el 2 de octubre

La facultad de Ciencias Administrativas y Sociales conmemora a los estudiantes, maestros y civiles que lamentablemente perdieron la vida en la matanza del 2 de octubre de 1968 en la plaza de Tlatelolco de la ciudad de México. Todo acto de violencia y abuso de poder debe ser erradicado de nuestra sociedad; estas fechas son importantes para recordarnos que la formación humanista de nuestros estudiantes es primordial. Es por ello que realizaremos diversas actividades conmemorativas. Hora Lunes 1 de octubre 9:00-10:00 Montaje de Exposición 10:00-10:50 Videoconferencia" Los porros en la UNAM: la violencia institucionalizada" Mtra. Jessica Flores de UNAM 11:00-13:00 Bordada Colectiva: "La participación de la mujer en el movimiento del 68 13:00-14:00 Proyección del documental El memorial del 68 una serie de Nicolás Echevarría  Hora  Martes 2 de Octubre 10:40-11:00 Performance 11:00-13:00 Conversatorio 17:-17:20 Proyección del Corto documental: "Ganar la Calle" Director: Alfonso Díaz Tovar Productora: Paola Ovalle 17:30-17:50 Performance 18:00-20:00 Conversatorio La conmemoración a 50 años del 2 de octubre, que "no se olvida" permite mantener vivo en la memoria de nuestro México, el movimiento estudiantil al cual se integraron obreros, amas de casa y la sociedad civil. La conmemoración permite mantener la convicción de que, en este y en otros sucesos violentos, se deben deslindar responsabilidades, las autoridades deben ejercer la legítima fuerza del estado para mantener el orden social. La memoria histórica del 2 de octubre debe servir para no repetir sucesos violentos en contra de civiles inocentes. En nuestros días donde hay miles de fosas clandestinas con cuerpos de gente sin identificar, miles de familias que buscan a sus desaparecidos, y miles de expedientes sin resolver; es más actual que nunca mantener viva la memoria de quienes participaron en el movimiento estudiantil del 68. Actualmente la sociedad civil tiene un papel central en la defensa de los derechos humanos y la promoción de la paz, la justicia y la dignidad. En nuestro país no habrá paz mientras no se obtenga justicia y dignidad: 2 de octubre de 1968 "No se olvida" Fotografía: Plaza de las Tres Culturas el 2 de octubre de 1968 . ONCE TV/IPN

14

Sep

Participa en el proceso de designación de Rector de la UABC

La H. Junta de Gobierno de nuestra máxima casa de estudios, invita a participar en los Foros de Consulta que forman parte de la primera etapa para la designación de Rector de la Universidad para el periodo 2019-2023. Los foros buscan recabar las ideas, propuestas e inquietudes de la comunidad de profesores, estudiantes, personal administrativo y de servicios de la UABC; lo cual contribuirá a la definición de los temas estratégicos para la universidad en la próxima gestión rectoral. Los foros se llevarán a cabo de acuerdo al siguiente calendario: Mexicali 1 de octubre. Tijuana 3 de octubre. Ensenada 5 de octubre.   BASES La organización de los foros gira en torno a los siguientes temas estratégicos a atender en el período 2019-2023: Docencia Posgrado e Investigación Extensión y Vinculación Derechos Humanos y Responsabilidad social Infraestructura y equipamiento Otros Las contribuciones deberán ser registradas conforme a lo siguiente: Nombre del autor o autores (as) Unidad de adscripción Correo de contacto Tema(s) en los que se inscribe Seleccionar Modalidad en la que se inscribe. Extensión máxima de cinco cuartillas (letra de 12 puntos y 1.5 de interlineado), en formato PDF y tamaño de archivo máximo de 2mb. Subir el archivo al sitio http://www.uabc.mx/juntadegobierno/ a más tardar el 21 de septiembre de 2018 a las 18:00 h. Cada participante (o grupo de participantes) tendrá hasta diez minutos para realizar su exposición y, en caso de que los integrantes de la Junta de Gobierno lo consideren conveniente, se abrirá un espacio para el intercambio de ideas. Todo lo no previsto en la presente invitación será resuelto por la Directiva de la Junta de Gobierno o por el pleno de dicho órgano en aquellos casos que la Presidencia considere necesario.   La participación de todos es fundamental, los integrantes de la Junta de Gobierno, están abiertos a atender dudas y comentarios sobre las formas de participar y el proceso en general. Consulta la página del proceso: http://148.231.9.38/foro/invitacion.php   ¡Participa!

17

Ago

Participación en “Seminario abierto sobre Derechos Humanos”

La Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales, felicita a la Dra. Hilda Graciela Albert Palacios, docente de nuestra facultad, por su importante participación en el “Seminario Abierto sobre Derechos Humanos”  llevado a cabo en Zacatecas Zacs. El día 14 de agosto del presente año, con el tema  “Derecho de las Personas y los Pueblos Indígenas”. Es un orgullo tener entre nuestro profesorado a ciudadanos sensibles ante las temáticas que acongojen a nuestra nación y que aporten al conocimiento y la conciencia de nuestros pueblos indígenas. Felicidades. En seguida el texto completo de la ponencia realizada. ►►►► DERECHOS DE LAS PERSONAS Y PUEBLOS INDÍGENAS DRA. GRACIELA ALBERT 14 DE AGOSTO DE 2018. ZACATECAS, ZACS. En defensa del derecho de todos los pueblos a crear y manejar sus propios modelos educativos con planes y programas de estudio bilingües, biculturales e interculturales, que conserven, preserven y desarrollen sus lenguas nativas, afirmen y difundan sus culturas y conocimientos que deben ser respetados como parte del crecimiento integral de la nación mexicana.   ... la Historia de América, de los incas para acá, ha de enseñarse al dedillo, aunque no se enseñe la de los arcontes de Grecia. Nuestra Grecia es preferible a la Grecia que no es nuestra, nos es más necesaria. ...  Injértese en nuestras repúblicas el mundo, pero el tronco ha de ser de nuestras repúblicas. José Martí   AGRADECIMIENTOS A la Suprema Corte de Justicia de la Nación por su atinada y oportuna idea de abordar los Derechos de las Personas y Pueblos Indígenas para actualizar su credo y mejorarlo, tema que preocupa a gran parte de la madura población mexicana, porque en todos sentidos y con prioridad en la educación bilingüe intercultural, atañe al crecimiento y desarrollo integrales de la nación mexicana en un marco de respeto a la legalidad y a la respuesta adecuada a los complejos retos del siglo XXI: la unificación del género humano al través de una educación formal bilingüe en la lengua propio de cada uno y en la nacional, con base en el respeto que merece el art. 1º de la Declaratoria de los Derechos Humanos; los artículos, 1º, 2º, A, frac. IV, B, Frac. II y IX; 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos; Fracción IV del artículo séptimo de la Ley General de Educación (México), y la Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas A la Casa de la Cultura Jurídica en el estado de Zacatecas, por la inmerecida distinción de que me hace objeto al confiarme asunto tan delicado, que trataré de esclarecer a pesar de mis frágiles conocimientos de la materia en cuestión, dado que no soy ni profesional ni experta en los abruptos terrenos del Derecho ni sabia en relación a sus implicaciones formales. Me disculpo de antemano porque mis conceptos se refieren sólo a mis vivencias en 30 años de trabajo de campo en nuestra tierra mexicana, coronados por estudios formales de lengua y literatura hispanoamericana y una tesis doctoral basada en las costumbres y educación vistos en la retórica mexica estudiada por Sahagún, extensiva a todos nuestros pueblos nativos, como lo afirman los Maestros, Alfredo López Austin y Patrick Johansson, usos y costumbres contemplados y corroborados a diario en la vida de México, ayer y hoy, todo lo cual aplico en mi labor docente desde ayer en la UNAM hasta hoy en la UABC y en talleres públicos y en escuelas primarias con la Academia Itinerante Ópalo. No van más allá mis saberes, de una revisión no siempre placentera de la historia del pueblo hoy mexicano, al través de la literatura ad hoc y de nuestra gente de hoy, con sus antiguas civilizaciones, sus culturas vivas y sus múltiples representaciones, ya artísticas, ya monumentales, ya espirituales, ya humanas. Director de la Casa de la Cultura Jurídica en el estado de Zacatecas, Maestro José Abel Vázquez Villalobos, por esta confianza que espero no desmerecer, por sus atenciones y hospitalidad que rebasan con creces la cortesía para ser como siempre, fiel reflejo de su ser zapoteco. A todos mis amigos de la Casa, como la llamamos cotidianamente, a quienes recuerdo siempre con nostalgia y cariño. A la Lic. en Ciencias de la Comunicación, Cristina Solano Díaz, na savi, quien amablemente me ha asesorado en algunos puntos sobre la realidad actual de la situación de los pueblos nativos y el papel de la mujer en ella. A la poeta, actriz y pintora, Laura Castanedo, de Tecate, B.C, entusiasta difusora de la poesía indígena de México, quien gentilmente prestó los cuadernillos que uds., tendrán oportunidad de tener en sus manos al término de esta reunión.   AL RESPETABLE AUDITORIO Desde el primer encuentro frente a frente de Cristóbal Colón con personas de un mundo para él nuevo, desconocido, extraño, el problema ha sido el que hoy perdura: la infranqueabilidad de la barrera de los lenguas. Román Pané, su primer cronista, destinado a quedarse en la isla por haber “aprendido” la lengua de ese pueblo diferente, traduce interpretando detrás de su propia barrera socio lingüística y además dentro de su propio sistema de creencias. Qué remedio, era un fraile catalán del siglo XV y sus dos compañeros, borgoñones o picardos. Es decir, que aprendió un idioma ajeno, al través del suyo propio, para después llevarlo a otro diferente… e introduce en primera instancia todas las etiquetas culturales propias de sí mismo, de su propio idioma menospreciado, su visión cristiana del mundo, todo ello para para designar lo, definitivamente ajeno, lo del “otro” o citando a Rozat, lo hace “para decir la verdad de los demás…para la totalización del mundo y la folklorización de las diferencias (Rozat Dupeyron, Guy.1) ” Nacen ahí los “dioses”, que para pena del cronista, están ausentes; quedan los paganos, nativos sin derechos, a algunos de los cuales se lleva Colon a la península hispánica para que “deprendan a fablar”, dando por sentado que lo que dicen no es un idioma, sino apenas una jerigonza llena de “arcabucos”, que diría Sahagún. Con Colón nacen los “indios”, una forma conveniente de deshacerse de las diferencias y articular para el mundo europeo la sustancia de un nuevo mundo en manos del demonio, del que hay que salvar el alma, aunque el cuerpo perezca. La muralla de las lenguas es apenas advertida, si bien el descubridor por accidente tiene a su disposición un hombre que habla hebreo y algún otro idioma antiguo, la única vía para entablar un diálogo es el lenguaje de las señas, que obviamente tampoco es comprendido, porque tampoco es un idioma universal. Queda claro lo anterior en la biografía que intenta Fernando Colón sobre su padre, cuando trata el asunto del “rey” de la Isla “Tortuga” y sus “ayos”; podemos hoy estar seguros que no era rey, ni la isla se llamaba Tortuga, ni los tales ayos lo eran. Pero ¿cómo comprender algo tan absolutamente ajeno? De isla en isla, seguramente cada vez más, se siente desamparado el navegante, nadie lo entiende y él no entiende a nadie. Van quedando cada vez más etiquetas europeas adheridas a las personas de este lado del Atlántico, cada una representa un paso hacia atrás en la comprensión de este mundo diferente y diverso. Se le recibe bien y él secuestra a las personas para llevarlas a su rey. Se le brindan regalos, alimentos y los ojos de la codicia solo advierten el brillo del oro, pregunta –no sé cómo- de dónde viene éste y le contestan (o él cree que le contestan) que “de allá” señalando un lugar. Este diálogo de orates no lleva a buen fin, busca oro de isla en isla y en sus documentos ofrece encontrar más, y lo que encuentra son más y más islas con habitantes, alimentos y objetos que no se parecen a nadie ni a nada del mundo conocido por Europa en ese momento. Algo se gana, ahora todos son “indios” y como tales los llevan a presentar a los excelsos reyes católicos. Un viaje, otro viaje y deja a Pané y dos legos franciscanos encargados de cristianar a la gente, porque Pané habla su lengua, aunque este se disculpa diciendo que “no es la general” de la isla- Colón hace un tercero y un cuarto viaje y las expectativas del rescate del oro no se satisfacen. Pero la codicia ha prendido y hay más navegantes audaces que cruzan el mar océano. Dejémoslo ahí hasta la llegada de Gonzalo Guerrero, náufrago de una nave frente a las costas del actual Yucatán quien junto con su compañero Jerónimo de Aguilar logra salvarse, sólo para caer en manos de un pueblo maya que, ¡horror!, no le tiene respeto a los náufragos blancos y los trata como lo que son, extranjeros de dudosa estirpe, y los convierte en sirvientes. Dos personas que pasarán a la historia de México por razones diversas; uno, Guerrero, es de nuevo rescatado por otro pueblo maya, aprende su lengua, acepta sus costumbres, las encuentra interesantes y termina casándose con una mujer maya. El, otro, Aguilar se siente perdido sin sus compañeros, sin sus creencias, sin sus “libros de horas”, sigue siendo, sino esclavo, sí sirviente, apenas aprende lo más usual de la lengua maya. Dada su categoría mental no pudo haber aprendido mucho, pues la barrera de sus creencias seguramente etiqueta todo lo que veía y vivía, como inmoral, idólatra o satánico. Del primero nacieron los primeros mestizos –y los únicos- respetados que crecieron dentro de su propia cultura sin despreciar su otra mitad ajena. Del segundo, nuestra historia se conduele porque fue una de las causas de la perdición de Mexihco Tenochtitlan y con ella la ruina de toda la extensión del actual México desde las riberas del Mississippi hasta California, a más de toda Centroamérica. Gonzalo Guerrero pagó con creces a su pueblo adoptivo el beneficio que le hicieron, militarizando a los habitantes, mostrándoles las técnicas de combate de los invasores europeos, logrando con ello que el dominio o la conquista de la península yucateca se demorara por mucho tiempo. Aún persisten en el viento del sureste sus cuerdas admoniciones contra los invasores, que habría de renovar allá la palabra del Jefe Zapata en 1994. Testarudos los dos, de la terquedad de Aguilar viene el regalo que le brinda al invasor con su conocimiento de la lengua maya así fuera de baja calidad léxica, porque por primera vez hay una posibilidad de entendimiento entre las culturas nativas y las invasoras, pero mediadas por el estrecho marco de referencia de Aguilar, medieval y cristiano, afín al de Cortés, es útil sólo para mentir, destruir, alardear y conseguir el oro codiciado. Cuando Cortés adquiere a la Malinche, el cuadro está completo. Aguilar habla castellano y maya, la Malinche, maya y náhuatl. Aquí termina la posibilidad de conocerse sin enfrentarse. A Cortés no le interesa aprender lenguas, no vino a trabajar ni a “evangelizar”, vino a conquistar tierras, esclavos, honores, a ganar oro y si para eso tenía que enfrentarse a su propia gente y a sus propias autoridades, todo lo pasó por alto. Ya lo decía Antonio de Nebrija por esos mismos tiempos del citado primer viaje de Colón, “que la lengua es compañera del imperio”. Que lo mismo hicieron los romanos con su idioma al anexarse media Europa y algo del resto, introduciendo el latín como lingua franca para expandirse, y tiempo después con ese mismo latín, la cristiandad llegó hasta las lejanas islas del actual Reino Unido, a Suecia, a Dinamarca, a Islandia, y en épocas menos remotas a China, a Japón, a Polinesia, hasta a la Isla de Pascua. Al idioma lo acarrean los guerreros y lo aprovechan los mercaderes. A unos no les interesa aprender lenguas, a otros sí, para el éxito de su comercio. No se reconoce humanidad en los pueblos vencidos, para Colón son “piezas” pues de mercancía se trata, para Cortés son esclavos habidos en la guerra y se les marca con el fierro caliente como a bestias, para todos los europeos, hasta hoy, de ahí en adelante son indios. Algún encomendero metido a fraile osa defenderlos y de ahí hasta la Controversia de Valladolid, se intenta convertirlos en cristianos, primero; en seres humanos después, habrá de llegar el siglo XXI para convertirlos en personas. Ha de mediar un papa (¡cómo, si no!) para declarar en una de sus encíclicas, que son humanos y tienen alma. Y la conclusión es propia de un humorista actual: si son humanos, tienen alma y no se les debe esclavizar, entonces ¿quién va a trabajar gratis la tierra, a cuidar el ganado, a construir las casas, a cocinar, a lavar la ropa (por poco que la lavaran) a hacerse cargo de los infantes, y entrar a las minas? Los negros. Mientras tanto, la ausencia de reconocimiento de los integrantes de los pueblos nativos como sujetos de derecho, prorroga en este continente la imagen medieval de Europa con la dicotomía entre su idea del mundo, y ésta, ajena a todo. La Europa, afecta a sus físicos medievales con sus sangrías y sus estampas milagrosas, con su Galeno y sus limitaciones, no puede hacer nada cuando a cada epidemia causada por enfermedades de importación estos indios mueren a millares. Sin embargo, se satanizó el conocimiento nativo y sólo tardíamente y por orden del rey en turno, se ven obligados a reconocer que la medicina profesional nativa es más eficiente que la de ellos, aunque ya Cortés la había declarado útil para sanar las “bubas” esa sífilis de importación difundida por los mercenarios y quizá por el propio Cortés. ¿Cuántos de sus médicos aprendieron a usar plantas, animales o minerales para efectos curativos o preventivos?, ¿cuántos aprendieron las lenguas nativos para entender las razones de  “letanías y sortilegios” que acompañan a la administración de los medicamentos nativos? ¿Cuánto tiempo habría de pasar para que vinera otro extranjero, esta vez de origen anglosajón, a “descubrir” los métodos curativos de Doña María Sabina? Desde luego, sin hablar su lengua. La medicina medieval de sangrías y estampas benditas se impuso como palimpsesto sobre el conocimiento nativo. Llegó la modernidad, hubo escuela de medicina en la Real Universidad de la Nueva España, la hubo hasta el final de la Colonia y después de la Independencia y de la Revolución. Mas el conocimiento que hoy se esgrime en materia médica viene del extranjero y está formado en la escuela europea, los así formados son médicos; los nuestros que guardan el conocimiento ancestral son curanderos, brujos, hechiceros, herbolarios, charlatanes o yerberos y están en los mercados o en la calle vendiendo su producto que casi todo mexicano conoce y usa antes de ir al médico titulado. Y el acervo de farmacopea botánica, zoológica y mineral queda en el renglón de “yerberías”. ¿Cuántos médicos mexicanos conocen, han leído y utilizado la edición de medicina tradicional que editara hace unos 40 años el IMSS? ¿Cuántos conocen el origen nativo de tantos y tantos medicamentos actuales, por ejemplo, las fórmulas anticonceptivas? Más claro: ¿Cuántos médicos conocen, hablan y leen alguno de nuestras 68 lenguas para tratar a sus pacientes en su propia lengua y dentro de su propia cultura? Todo el desarrollo de América hasta bien mediado el siglo pasado estuvo sujeto al criterio hispano de clero y frailes, al modelo europeo económico, técnico, político, comercial, industrial, de clasismo, de racismo; en fin, al modelo educativo europeo que de la Universidad de Salamanca acá no ha variado mucho, aún se habla en Europa de “profesiones liberales” y oficios, y estos desde luego son dejados para los villanos porque no es de “hidalgos” trabajar y ensuciarse las manos, y en la península hispánica muchos presumían de hidalgos para llegar a la Nueva España y no trabajar. Después llegaron los descendientes de otros europeos y anglosajones e inventaron que ellos lo saben todo, (quitando a Freire y a Vigotsky), James,Thorndike, Dewey, Montessori, Pestalozzi, Freinet, Decroly, Binet con sus tests, con el resultado de que hemos tenido una reforma educativa por cada sexenio desde 1950 y mucho clericalismo en las escuelas privadas; todo cada vez más cercano al modelo de Estados Unidos, en donde muy pocos llegan a la universidad y cuesta, por lo tanto sus servicios son siempre onerosos; mientras que las universidades públicas en México están sobrecargadas de estudiantes y siempre con déficit de presupuesto. Habrá que recordar que con motivo del reciente sismo en CDMX, las tales universidades sufrieron un recorte presupuestal. Y viene al caso anotar, ¿qué universidad pública del estado tiene cursos bilingües y biculturales? En dónde puedo inscribirme yo a una carrera en pame o en hñahñú o en náhuatl que son mis raíces, en maya, ayook, p’oré o c’hol? Por los años 70’s todavía en Yucatán había escuelas bilingües, a mis hijos les tocó esa época, y algo hablan de maya, que es la lengua que habla prácticamente toda la población. Poco tiempo después en un cambio de gobierno y de política educativa, se desechó el maya de las escuelas. Mas a partir del 2016 (cr.) tras diversas reuniones del Congreso Peninsular Maya, se unen los estados de Campeche, Yucatán y Quintana Roo, y el maya es aceptado como lengua nacional para ser impartido en todos los grados de la educación pública vigente, dado el total de población hablante de maya yucateco. La política de la asimilación del indio dio por resultado su segregación. En mi biblioteca tengo una tesis que lleva por título, “El indio en los diccionarios”, y hace ya tiempo hubo una demanda contra la ENCARTA de Microsoft por las definiciones de indio que contenía. La demanda no la hizo la SEP, la hizo un particular, dolido por la injuria que el tal documento virtual ostenta como definición de “indio”. Primero los frailes y luego los cronistas insisten en ponerlos a todos en un mismo cajón: son indios e indios se quedan hasta el siglo XXI. Desde las Leyes de Indias hasta hoy, se les denomina así, indios, y no son sujetos de derecho, son considerados desde la conquista hasta el siglo XIX como iguales a mujeres, niños y enfermos mentales, incapaces de hablar o de ver por sí mismos, bien basados en la ley de España, Las siete partidas, de Alfonso X. Durante los cinco siglos que van de la irrupción de Europa en América hasta hace unos años, las leyes que se aplicaban a los indios vivieron un movimiento pendular, que fue desde el encargo a los frailes de inventar gramáticas de los lenguas nativos para entenderse con estos indios y cristianizarlos, hasta la prohibición absoluta de difundir escritos de cualquier clase y menos aún los religiosos, en esos mismos lenguas. Muy temprano el primer caso fue el de las Cartas de Relación… que el astuto Cortés enviara a sus reyes católicos, fue prohibida su reproducción y recogidos los ejemplares; el tiempo siguió su camino y Olmos escribió sobre los indios, Motolinía también, y formalmente, vaya misteriosamente, sus trabajos desaparecieron en gran parte reduciéndose a pequeñas fracciones que quizá no dañaran el alma de España representada por sus reyes, a los que se les encomienda siempre que sean justos porque han de responder ante su dios de sus acciones. Labor de investigadores ha sido rehacer los Memoriales de Motolinía, que lo de Olmos aún sigue en el limbo. Igual o peor trato sufrió Sahagún, que después de 50 años en pos de dominar la lengua y escribir (para mejor evangelizar a los vencidos) consultando a los escasos sabios que sobrevivieron a Cortés, ve desperdigada su obra y perdida, después de haberla terminado, y a costa de terquedad la rehace de memoria, para volver a perderla, para aparecer en el Siglo XIX. Con el Atlántico, la iglesia católica y la ceguera medieval de por medio, desde la sede de los reyes, se emiten leyes para defender al indio, convertirle en vasallo libre, otorgarle un salario como compensación a su trabajo, evitar que se le esclavice, que se le despoje de sus tierras, que se le separe de su familia, se ordena que se le cristianice, que se le enseñe a escribir y leer, o que no se le enseñe, que no hable su lengua, que no dance sus danzas, que no realice sus fiestas, sus mitotes, que no cante sus cantos, que no cante en su lengua en las iglesias, que ... Mas tardíamente, por ahí del último tercio del siglo XVI, cuando ya la destrucción de los libros, templos y obras de arte se ha realizado hace mucho por mano de esos propios frailes, Zumárraga, Motolinía, Landa y otros, armados de su celo evangélico que ve al diablo por todas partes y a dios sólo con ellos, el rey en turno desde la península hispánica, Felipe II, ordena que se recoja toda la información posible sobre estas tierras y sus habitantes, en ese orden. Y así nacen las Relaciones Geográficas en las que puede observarse con tristeza que la población de la Nueva España ha disminuido en un 90 %. Que su historia ha sido destruida. Y que la gente común no habla castellano. Después de 3 siglos de sujeción, marginación y miedo, viene el primer paso hacia el re-conocimiento de la realidad poblacional del futuro México, viene la sublevación de los criollos contra los peninsulares, que no persigue la independencia de España, sino el rechazo al español peninsular, pero no a Fernando VII, la población nativa juega el papel de apoyo de la iglesia y comparsa del momento, hasta la llegada de Morelos, que infunde un nuevo tono al hecho guerrero con sus Sentimientos de la Nación. Aparte de Juárez y Cárdenas, el único gobernante mexicano con aprecio en mi recuerdo es Maximiliano de Habsburgo, quien en 1866 expidió dos decretos bilingües español-nahuatl, uno “sobre terrenos de comunidad y de repartimiento” y el otro “acerca del fundo legal de los pueblos indígenas (Horcasitas, 1963, p 230-235)” El futuro de México es ser una nación, inclusiva e incluyente de todos sus diversos grupos étnicos, ignorados como personas. ¿Cuánta gente que participó en la guerra de independencia no hablaba o no entendía el castellano? No lo sé y dudo que alguien lo haya investigado. Las escuelas seguían en poder de la iglesia católica, pero en ese siglo, el XIX, ya se abren escuelas públicas, si bien no llegan mucho al pueblo raso y continúan con el modelo europeo; se dictan leyes, y de paso, se priva a aquellos pueblos del derecho a sus tierras. Errores del tiempo, que no de Juárez. La república estaba en manos de los criollos y las tierras fértiles eran mayoritariamente latifundios, los indios seguían siendo indios, pero lentamente iban subiendo en la escala social. La composición de la nación era de mayor a menor, indios, mestizos de indio, negro y blanco, negros, mulatos y blancos criollos; y en cuestión de nivel, al revés: blancos, mulatos, negros, mestizos y en la base de la pirámide poblacional, los indios, todos juntos e iguales a sí mismos. Estamos en el último tercio del siglo XIX. Un mestizo zapoteco arriba al poder y a pesar de sus altibajos lo detenta por 30 años. Poco a poco muchos extranjeros europeos llegan con él y una racha de afrancesamiento invade las altas esferas de la república. Algunos intelectuales de la época redescubren al indio y su historia, algunos tienen raíces étnicas, algunos se afanan por sacar del olvido a esa historia, Icazbalceta entre otros registra bibliotecas, como en otros tiempos lo hicieran Sigüenza y Góngora o León y Gama, emiten opiniones y a pesar de su visión –qué remedio- europeizante, rescata parte de la Historia del siglo XVI y sus actores. Pero el indio sigue siendo indio y no participa de esa conquista ni de lo bien que nos fue, pues gracias a ella somos cristianos evangelizados y católicos; mas el indio sigue mudo en esa historia y Díaz –aparentemente- olvidó su herencia zapoteca. Joaquín Baranda (1889) opina que se deben “combatir las supersticiones de los indígenas”; el paso dado en un siglo para llegar a la futura nación ha independizado al criollo del peninsular, al mestizo del blanco, un poco al africano y mucho al mulato, que ya desde el principio no fue tan esclavo, y casi nada al “indio”, que en masa, no sabe leer ni escribir en ningún idioma, pero sabe rezar en castellano y en latín -todavía hay misas y se dan en latín aunque casi nadie entienda nada y se limite a repetir como perico. En teoría hay escuelas para todos; pero no todos van a la escuela. Igual que desde 4 siglos atrás los indios trabajan la tierra de otros para otros, siguen alimentándose de maíz, frijol y yerbitas. La carne es para los curas y las fiestas del santo; un 85 % de la población mayoritariamente indígena, sigue analfabeta. Si el indio se rebela, el Presidente ordena con ira la disolución de la revuelta a como dé lugar y así el pueblo yaqui es secuestrado, distribuido como esclavo al punto geográficamente más lejano y va a dar a Yucatán, a Veracruz, a Oaxaca o simplemente es asesinado como Cajeme, Tetabiate y Jusacamea o desterrado como siglos atrás después de la Guerra del Mixtón lo fuera Tenamaxtle y por las mismas razones. La Historia se venga desterrando a Porfirio Díaz, que solamente es esclavo de la moda y no va a servirle a nadie. 1910, se desata la ira, hoy de los mestizos contra los hacendados, el norte encabezado por mestizos blancos y el sur por mestizos indios, coinciden en levantarse contra el dictador. Ahora son los mestizos los que se liberan de los blancos, de los afrancesados y de los europeos en general, que atraídos por las ventajas del comercio, la industria, la minería y la prospección de los caminos abiertos por el ferrocarril se han apoderado lentamente de grandes regiones del país mexicano. La ley de baldíos y deslindes propiciada por Díaz ha creado de nuevo latifundios, especialmente en el norte del territorio, al que se juzga deshabitado pues sólo viven ahí los “indios” de quienes se reparten las tierras y se enjutan las propiedades comunales. En vista de esto se hacen tratos con Japón en el último tercio del siglo XIX, para que trabajen inmigrantes japoneses en el tendido de las líneas férreas, creen emporios hortícolas, agrícolas y pesqueros y forjen una forma de vivir más “civilizada”. No se trata ni siquiera de asimilar al indio, ni amestizarlo, mucho menos de integrarlo a la nación, para él solo queda el recurso de ser mano de obra barata en el campo, en la agricultura, en el chicle, en la caoba, en el henequén… no da para más… es muy bruto. Es el momento en que los mestizos crean una de las revoluciones más largas del planeta, que todavía no termina. En una de sus partes, se destaca el indio: todo el sureste y el Jefe Zapata que siendo mestizo habla español, sabe leer, lee y escribe, sí habla la lengua de su pueblo y no está muy amestizado, aunque use traje de charro y calce espuelas y monte a caballo, privilegios que los indios no tienen, pero los entiende y lo entienden, se identifica con ellos y ellos con él; la consigna nace y sigue viva en el siglo XXI: “La tierra ha de ser de quien la trabaja”. Por el norte, Villa lucha contra el latifundio, piensa mucho y piensa bien; en algún escrito explica su idea de que al término de la revolución, creará suficientes escuelas para todos. Si el Jefe Zapata es el héroe de los que todavía no usan zapatos ni hablan bien el español, Villa lo es de todos los pobres del norte que viven su ideal de tener libertad, de no ser siervos, de no ser “pobres”, de ir a la escuela. El futuro siempre llega y con él Vasconcelos y las Misiones Culturales, que van de pueblo en pueblo, de ranchería en ranchería, llevando un maestro y mejores formas de vida, pero ha de ser Cárdenas quien cumpla mejor que muchos las ilusiones del pueblo: educación sin religión, aceptación del pueblo en donde sea necesario. La historia de la educación en México que tan malamente inaugurara Cristóbal Colón llevando indios de las islas a Madrid para “deprender a fablar”, comienza a acercarse a la realidad. Muchas personas durante la época de Cárdenas y hasta Ávila Camacho, de 1933 a 1945, van a aprender español y a veces convertirse en maestros de sus propios pueblos, por el solo hecho de saber leer y escribir. En mi profesión conocí algunos, ya mayores, que no hicieron primaria ni secundaria ni mucho menos preparatoria, y con su nombramiento de Maestros de aquella época expedido por la SEP, ingresaron a la UNAM. Será hasta el XXIV Congreso Internacional de Americanistas, celebrado en Hamburgo en el primer tercio del siglo XX, que se hable “de salvar la persistencia de las lenguas nativas de América”, y no lo hace un mexicano, es la Institución Carnegie y un portugués, José Oiticica, quien presenta un método para la investigación de las “lenguas aborígenes”. Durante mucho tiempo, casi 2 siglos después de la independencia, excepto un breve lapso, se busca convertir a los indígenas en mexicanos, esto significó primero, como dijo Joaquín Baranda, que olviden o se deshagan de sus supersticiones, con ellas de sus culturas, de sus cosmogonías, de sus saberes, de sus tradiciones y costumbres, que sean “ciudadanos mexicanos”; aunque se revalúa desde el punto de vista científico de Icazbalceta y Lucas Alamán a Manuel Gamio, el valor de los monumentos descubiertos en el sureste por extranjeros y por ellos comentados desde la época de la Intervención francesa Aun que aparecen las primeras ediciones de Bustamante sobre la Historia General de Sahagún, la distancia entre quienes realizaron esas construcciones y por así decirlo, el indio de la calle, es enorme. Se duda que los antepasados de este último hayan construido algo así, se vierten ¡otra vez! las teorías más interesantes sobre el origen de los indios y sus construcciones, o son judíos, o son fenicios o son irlandeses. ¿Cómo podría haber sido posible que estos indios construyeran eso? Se trata de que el indio sea mexicano, nunca se intenta que el mexicano, mestizo de muchas razas con predominio de las nuestras por obvias razones, se involucre en su propia historia, la haga suya, entienda cómo se ha formado el mestizaje y valore su ser indígena. Mientras al comienzo de este tiempo se trabajaba por restaurar Teotihuacan y se le convertía por obra y gracia de Gamio en la ciudad más grande de América en su época, con 100, 000 habitantes y 20 km2 de extensión. Mucho camino se había recorrido desde la aparición del México a Través de los Siglos, de Vicente Rivapalacio, cuyo primer tomo sigue siendo invaluable. Vendido por entregas en cuadernillos, es un hito en la historia de los pueblos de Américas; pero es hasta la llegada de Cárdenas que se enseña en las escuelas del pueblo que aquí hubo culturas, que aquí hubo civilizaciones. A mí me enseñaron en la primaria la historia de los incas, como pedía Martí, y me enseñaron la historia del asentamiento del pueblo mexica, del purépecha, del maya, el libro de Historia de México, en el principio de los años 40, era un libro con mucha información y bellas imágenes. Pero el que hizo esa historia y el indio que la vive siguen siendo diferentes, Se exalta en el arte el indigenismo, ahí está la música, la pintura, el muralismo, la fotografía, pero el indio sigue siendo indio en el campo, en los mercados, en el servicio doméstico, en las pulquerías, en el lumpen proletario el que aprendió español. Estamos en el Siglo XX, pero, el grueso de la población indígena de la cual no se conoce el número (a mí hace 50 años que no me han censado, nomás censurado), pues no son confiables los Censos Nacionales, continúa monolingüe, dependiente de los mestizos que hablan su lengua, y peor aún, de sus propios paisanos vendidos al mestizo de la tienda, de la iglesia, del patrón, del cacique, del diputado y hasta del profesor. No se sabe cuántos pueblos nativos hay en México, ni que lengua hablan o si, como en el caso de zapoteco o del hña hñú, ñu savi o el nahuatl y otros, hablan una variante dialectal. El número de etnias ha pasado en cien años de 58 a 62, de ahí a 64 y hoy a 68. Del mexicano abstracto se escribe mucho, tenemos a Béjar Navarro, o a Paz, que buscan explicarlos al través de su expresión literaria, también así lo hace Garibay y difunde una nueva y mejorada opinión del pasado por encima de la leyenda negra de México de sacrificios humanos, sodomía y antropofagia tan cantada por los cronistas e historiadores durante cuatro siglos; pero del de a pie, del que todavía cruza las selvas y recorre las veredas y los mercados con su mercancía a la espalda, del que emigra, del que se dice que “abandona su tierra”, mas no se dicen las causas, se sabe poco de ese indio. Existe desde fines del siglo XIX el “problema del indio”, de ese indio que representa entonces la mitad o más de la población total del país, pero no se ve. Sigue sin ser sujeto de derecho, en la escuela primaria se le fuerza a estudiar en castellano, se le obliga a no usar su ropa ni hablar en su lengua, a comer con cubiertos y dejar las tortillas, a alimentarse con lo que el estado decide y a aprender lo que los directivos de la SEP y los maestros de las escuelas deciden. Se le enseña que es indio y lo aprende por contraste. Se trata de que olvide su ser y sea “mexicano”. Los estudios lingüísticos los hicieron de nuevo unos misioneros, estos del siglo XX entrados al país –sin que yo comprenda por qué- gracias a Cárdenas. Hay biblias y parrafadas de diversas religiones, principalmente protestantes, traducidas al hñahñú y otros lenguas nativos, el pastor sucede al franciscano y al jesuita pero, continúa la idea de destruir el diabólico paganismo idólatra del indio. Sin embargo, ahora florecen las Escuelas Normales por todo el país, llenas de indios y de mestizos, aunque los mate el gobierno. Son los años 50’s, ha llegado la industrialización y el capital extranjero se apodera del país, la gente que aprendió castellano en las escuelas va a las fábricas; la que no, sigue en el campo, en el mercado, en el servicio doméstico. Se habla poco del indio, que ahora es obrero o jornalero. Se ha editado mucho sobre las culturas nativas por la UNAM, el INI, la ENAH, pero raramente estas ediciones llegan al pueblo, menos aún a los indios. Ellos son objeto de investigación, como desde los tiempos de Carl Lumholtz en el norte y Frederik Starr en el sureste, han sido medidos, pesados, fotografiados, se han reseñado sus características físicas, se conoce hasta su tipo de sangre, pero son objetos, no sujetos de la investigación. Se llaman “informantes” aquellos que cuentan su historia y su historia se llama mito. Después del eco del movimiento zapatista, las mujeres mayores que comprendieron el eje del asunto, se hacen dueñas de su palabra y rehúsan ser representadas, interpretadas o traducidas por las “académicas” investigadores que fueron su voz por años. Estas mujeres en el Curso de Alta Formación de Mujeres Indígenas (mayo 2018), resultado del Programa de Mujeres Indígenas, del Instituto de Liderazgo “Simone de Beauvoir” que acompaña al Congreso de Mujeres Indígenas de septiembre de 2016, decidieron tomar la palabra y escribir y hablar de sí mismas y por sí mismas, con el sentido de pertenencia e identidad como sujetas de Derecho (así en femenino), no invisibles y sus vidas enclaustradas por la iglesia 5 siglos, dejan de ser el mito de la sufrida mujer mexicana. Hay otras clases de mitos que van unidas a la investigación sobre los “indios”, los habitantes de este continente nuestro, indios que no existen, nadie sabe cuántos son y son sólo objeto de investigación, de opresión, represión o estorbo para el progreso. Existe la América Hispana porque la conquistó España, pero no fue así, se dice Castilla, porque España como estado no existía, hasta Carlos III de España se pueden leer todos sus títulos y en ninguno se le llama rey de España; desde el siglo XV, con Colón, se divide al mundo en occidente y oriente, y América no es ninguna de las dos cosas. Parecería que pocos quieren darse cuenta que esta división procede del mundo antiguo en que el conocimiento del mundo se reducía a un poco de Europa, algo de Asia y África, y que si el oriente se llama así es porque visto el mundo (suyo) desde Europa, efectivamente, Asia está al oriente de ella, y al occidente están ellos, los europeos. ¿Y nosotros? Como objeto de la conquista, somos sólo lo que dicen que somos. América. España nos conquistó y los indios fueron bautizados así y así quedaron. En el siglo XXI queda claro para nosotros: que los indios están en la India, que lo que hay en América son etnias primigenias, que España no nos conquistó y que para América el oriente es Europa y la brújula y el sol lo dicen. Y Asia es el occidente. Sin embargo, tan cerca como 1983, Eric Wolf diserta sobre los Pueblos sin historia, donde explica que: …este re-pensar  [sobre ellos] debe trascender las formas usuales de representación de los pueblos de Occidente y tener en cuenta […] que participan conjuntamente pueblos occidentales y no occidentales […].los sociólogos de la historia han hecho ver que la gente ordinaria fue a la vez que agente activo del proceso histórico, víctima y testigo silencioso del mismo [   ] necesitamos poner al descubierto las diversas historias activas de minorías “primitivas… (Wolf, Erick R., 1983) ”[el subrayado es nuestro] Y hoy se calcula que la “gente ordinaria” de que se trata, estas minorías, representaban en el siglo XVI, quizá unos cien millones de personas. De las que nadie sabe cuántas quedan, porque todavía nadie censa indios en toda América y sus islas. Habrán de llegar los años 70’s para que CONASUPE edite y distribuya sus cuadernos agropecuarios en varias lenguas nacionales, y se agreguen intérpretes a los cuadros destinados a la mejoría y tecnificación del campo. Más adelante al principio de los 80’s lo hará la SRA, y a los pueblos mazahua llegaremos provistos de intérpretes, profesores, médicos, enfermeras, con semillas para promover el huerto familiar, con pollitas y pollos para el gallinero familiar, como en los 60’s llegamos a promover la cunicultura y el aprovechamiento del conejo en la dieta familiar tan escasa en proteínas animales. Pero si necesitamos intérpretes es que la gente no habla español, si aportamos maestros es que hay analfabetas. Llegan las instituciones nacionales con lo que los directivos piensan o creen que “los indios necesitan”, pero no se hacen investigaciones, entrevistas o encuestas para conocer su opinión, no se les da la palabra. El indio es el objeto del mentado cambio social: que se asimile a la nación y viva, vista, coma y hable como gente. Los indios no son gente. Pasan los 80’s y asistimos a la muerte del ejido; ilusionados con unos centavos los campesinos venden las tierras ya abandonadas por improductivas y se van a las ciudades, al norte, a EU, y la tierra de nuevo vuelve a ser latifundio, hoy propiedad de los corporativos industrializadores de alimentos, donde el indio vuelve a ser “indio”, aunque ahora se llame jornalero con sueldo de hambre y jornadas de 12 h y no sea ni sujeto de crédito ni sujeto jurídico. La gente que emigró se reúne en las ciudades y a partir de su lengua se reconoce, se une, busca y comparte sus alimentos, sus tradiciones, sus saberes, se sobrepone a las vicisitudes y forma colonias, desde Puebla y CDMEX hasta todo EU, Canadá, Alaska y Japón. Es el idioma el que hace el milagro en Fresno, en Chicago, en Florida, o en Nebraska o en Utah, en Nueva York… en todos lados. Y se habla ñu savi e inglés y japonés, y se habla zapoteco e inglés, o p’urhepecha e inglés y… español también. Exportamos indios y también a la Virgen de Guadalupe. Aquí son indios sin derechos y allá son migrantes sin derechos. En la transmisión de esas pautas de auto-reconocimiento y hetero-identificación la educación habrá de jugar un rol protagónico, casi excluyente [la lengua nativa]. En efecto, a ella le compete de manera principal serializar a los individuos que integran una unidad socio-política común mediante la preservación y legado de un acervo de discursos y prácticas que tienden a garantizar aquellos propósitos identitativos (sic)  antes mencionados. (Barra Ruatta, A. Filosofía de la otredad: educar para la diferencia, s/f). Este no tan breve recorrido por la historia de los pueblos indígenas de México, vale para casi toda América sin distinción entre la anglosajona, la francesa o la hispana. Sólo en el papel, como en las Leyes de Indias y en las Nuevas Leyes de Indias, hoy en la ONU y sus diferentes sectores, se da lugar a reconocer al indígena americano como sujeto de derecho. Las naciones participantes de esta organización en las decisiones tomadas por mayoría, adhieren a sus sistemas e instrumentos legales, pero el guaraní sigue siendo objeto de desprecio, y lo son el kéchua, el mapuche, el maya, el c’hol, el rarámuri, y todavía se les evangeliza para servir a dios y al blanco. “Una justicia digna es el fruto más tardío de la más madura de las sociedades. (Solyenitzin, Alejandro. 1973).” Y aun muchos nativos de esta América inventada estamos llenos de lo que nos han hecho creer, sus dioses, sus mitos de Adán y Eva, lo que nos han enseñado sobre la salud, la vivienda, los alimentos, la vestimenta, los medicamentos; vivimos viviendo y sintiendo lo que otros han decidido que está bien, por la sola razón de que eso es lo que ellos creen, viven y sienten. Y a pesar de todo seguimos siendo, al través de las lenguas nativas, lo que sabemos que somos. Los pueblos indígenas americanos se han servido y basado en su tradición oral (Florescano, 1999) para conservar la memoria ancestral, en su propia lengua y en castellano, han guardado sus cantos y sus danzas, su arte –no artesanía, que es peyorativo, lo mismo que llamar dialecto a su lengua-y sus prácticas agrícolas, su forma de vida, su cosmovisión; si bien recubiertas en parte por prácticas cristianas, la esencia continúa viva en la oralidad, a pesar del desprecio y la constante aculturación. Es irrelevante, ante este culto auditorio, intentar el desglose de todas aquellas leyes que de medio siglo a esta fecha se han decretado en favor de los llamados “pueblos indígenas o minorías étnicas”, pues se sabe cuántas vidas ha costado el reconocimiento de la humanidad de muchos pueblos, su derecho a ser ellos mismos, lo avalan todos los “indios” fallecidos en América en 500 años, aquí Zapata, Gandhi en la India, Martin Luther King en dondequiera que hay negros, lo avala la guerra del Vietnam, y las presentes guerras del petróleo, las poblaciones aculturadas de la Amazonia, los tupí-guaraní, los kéchuas y aimarás. Es imposible aquí nombrar tantos pueblos de tantos lugares. Las leyes son adecuadas al conocimiento que se tiene de los pueblos, pero todavía nuestros médicos tradicionales, los chamanes son curanderos o brujos y las etiquetas fuertemente adheridas no se despegan con leyes de papel. Se requiere una acción coordinada de dentro afuera y no de afuera adentro: en el caso que nos ocupa, que los pueblos tengan el derecho, la facultad de crear en sus propios idiomas sus propios programas educativos, con sus propias didácticas y su forma pedagógica que contenga la esencia de esas vidas de 3, 4 o 5, mil años, que a pesar de la opresión han logrado conservarse, si bien en muchas ocasiones ocultas bajo el barniz de la cultura invasora, avasalladora. Y se ha conservado porque está en su idioma y bien que mal, a veces traducida al idioma invasor. No estamos en el siglo XV de la vida de Colón estamos en el siglo XXI, y si algo se ha aprendido de estos cinco siglos, es que la vida humana sobre el Planeta Tierra es una y diversas, pero siempre una. Hoy muchos de los investigadores, los historiadores, lamentamos profundamente todo el saber perdido en diferentes lugares del globo terrestre, gracias a la ceguera inducida por el monoteísmo excluyente. Sabemos mucho más hoy sobre nosotros mismos que lo que pudieron llegar a saber quienes decidieron el destino de América al repartirla entre lusitanos y castellanos, para bien de los dos y nadie más. En materia de adquisición de la lengua, que por algo se denomina materna, el Dr. Alfred A. Tomatis, afirma, que siendo aún un feto de doce semanas, el ser humano comienza a desarrollar los sentidos, y que el que ocupa el primer lugar es el sentido del oído, que a esa “edad” el feto puede escuchar la voz de su madre y “la respuesta motora del feto, le permite, aun sin nacer, aprender un idioma desde el seno materno. (Tomatis, 1991. 208-215)”. Por lo tanto ya no es solamente la idea antropológica, etnológica, sociológica del respeto a los pueblos, la que nos está llevando a exigir que se realice la educación en el ambiente de la lengua materna, es la verdad científica revelada que nos dice que es imperativo permitir a los pequeños desarrollar en primer lugar su lengua materna, impulsar y respaldar su acción cotidiana en el hogar y complementar la formación con programas y planes de estudio bilingües preparados por los propios grupos de hablantes, con su propia forma didáctica dentro de sus propios esquemas activos, no imponiendo métodos, técnicas, proyectos, planes y procesos pensados y dirigidos desde afuera de las comunidades. Por otra parte, quiero citar a alguien de la UNESCO, Katarina Tomasevski, quien fuera la primera Relatora Especial de la Organización de las Naciones Unidas sobre el derecho a la educación, destaca que “el derecho internacional de los derechos humanos exige la afirmación y protección de todos los derechos humanos de todos los actores claves en la educación”, lo cual, desde luego, incluye a los docentes. En consecuencia, el derecho a una educación de calidad para todos, involucra a los docentes de dos formas: a) como portadores de obligaciones, es decir, como responsables de hacer realidad la calidad de la educación que reciben los alumnos; y b) como titulares de derechos, esto es, como actores educativos cuyos derechos también deben ser respetados y protegidos (Tomasevsky en Sánchez Pérez, H. 2016).” Esto quiere decir, que las comunidades étnicas deben asumir la formación de sus propios docentes, dentro de su propia cultura, en su propia lengua y en el marco de referencia de sus propios usos y costumbres. No puede ser de otra manera que ésta la educación bicultural, pues un elemento ajeno, una vez más, insertado en la cultura desvirtuaría todo el trabajo realizado, transculturando, aculturando o como anota el jesuitismo, inculturando, que es lo mismo que decir destruyendo. Cada lengua es única y sirve para organizar el mundo del hablante, cada lengua corresponde a una cosmogonía, a una cosmología y, como lo sabe todo traductor o intérprete, presenta dificultades de fondo para llevar su contenido a otra lengua. Desde el trabajo, por otra parte excelente, de Ángel María Garibay, se clasificó como poesía a los escritos reseñados en nahuatl con grafía alfabética, pero en el desarrollo de mi propio trabajo de tesis doctoral y durante la investigación efectuada, tuve la suerte de tratar y escuchar a diversas personas de diferentes etnias con relación a los consejos y amonestaciones que dan a los niños y jóvenes, encontrando verdaderas sorpresas, pues, tales discursos, no son poesía, solo reflejan el pensamiento indígena en su mejor expresión. Y si es que somos poetas en nuestro idioma natal, lo seremos siempre en cualquier idioma al que levemos nuestro ser. Necesitamos una verdadera revisión de nuestra mutilada y menospreciada historia prehispánica. Nuestra Historia puede llevarnos a abrir puertas de mundos contiguos o alejados, cercanos o lejanos en el tiempo, en los que de alguna forma se haya vivido o se viva mejor o al menos a conocer los caminos a los lugares en que se vivió peor. La enseñanza de la Historia debe abrir caminos al pensamiento crítico, pero no detenerse ahí, pues de nada sirve juzgar lo inadecuado, si no proponemos soluciones. Quiero creer que los maestros bilingües o monolingües en castellano, pueden enseñar a los niños y jóvenes mexicanos a sentirse orgullosos de todos sus antepasados autóctonos y a no avergonzarse de que al final de estos siglos seamos mestizos, pero mestizos capaces de reconocer nuestras culturas, respetando la autóctona como Cultura Madre y dejando de hablar, como hasta ahora, de los pueblos indígenas como algo ajeno. ¿De dónde, si no, vamos a sacar una identidad? Cuando fui estudiante de Preparatoria, hace como cien años, era obligado leer a Homero en griego y las Catilinarias en latín, hemos retrocedido un poco en este asunto, hoy muchos de mis alumnos universitarios no leen nada más allá que la página deportiva de los diarios, y claro, Google y Facebook o Twiter, y acaso piensan que Wikipedia es la Enciclopedia Británica, suponiendo que sepan que tal “cosa” existe. Mas no iba por ahí mi aclaración: mi pregunta es ¿por qué no podemos leer a Nezahualcoyotl en náhuatl, o los libros de Chilam Balam en maya? En esta primera veintena del siglo XXI tenemos en México a muchos escritores, poetas, profesores, doctorados, profesionistas y técnicos que pertenecen a diversas etnias. Con 68 idiomas reconocidos en el territorio nacional, por qué no se enseña ninguno en las escuelas del sistema educativo, por qué siguen nuestras lenguas en propiedad de las iglesias? Acaso he sido demasiado subjetiva, es probable que algunos datos no estén en mi acervo y ya es demasiada larga mi plática y quizá inadecuada, como dijo el Maestro López Austin, “ya me corregirán, ya me corregiré.” Quiero terminar, diciendo las palabras recientes de una mujer hñahñú, lengua otrora nombrada como otomí por los “sabios” cronistas franciscanos: “Mi raíz, hñahñú, soy un ente sensible que describo y plasmo mi entorno a través de la prosa, provengo del Valle del Mezquital, soy de esa tierra donde brota el cardón, el Tzik’iä, al través de mi prosa quisiera compartirles mi raíz, mi cultura, contagiarles de la alegría de percibir a la naturaleza, a la vida, al través de la mirada de una hñahñú, Ürosha Maqueda: El lenguaje es pertenencia, herencia que ha sido forjada y continuará forjándose a través de sus hablantes, lenguajes que se manifiestan al través de sus cantos, construcciones gramaticales, literatura; [hoy hayfusiones que contribuyen a establecer la interrelación de lenguajes. Por estos motivos me parece necesario iniciar esta tarde con un poema cuyo canto es la poesía de una espléndida, brillante y densa palabra, esencia de vida. (Ürosha Maqueda. Tijuana, B.C. CECUT. Septiembre 2016)” Zi maka te                                    La vida. Del campo aprendí a tener esperanza, esperanzas que devolvieron los vientos, voces que arguyen el misterio de ra zi maka te.    Circularán entre ustedes algunos ejemplares de la cartilla para el aprendizaje bilingüe de la escritura en la lengua siona del Putumayo y español; elaboradas, diseñadas, dibujadas, coloreadas y editadas con mucho amor por José Francisco Piaguaje y Aura Nubia Maniguaje, gente de Quebrada Palma, del Municipio de Coronia Hué.e Jobo, o Puerto Asís (2009-2010) Como corolario de estas reflexiones deseo agregar una cita más, que está seguramente mejor expresada que mi indócil palabra. Una educación en y para la diferencia, es el desafío que la humanidad deberá afrontar en el futuro inmediato para poder vencer inveterados conflictos e injusticias sempiternas. Educar en y para la diferencia será el único reaseguro que permita que todos los individuos tengan acceso, desde sus invulnerables diferencias, a una vida materialmente digna, ética y feliz. (Barra Ruatta, A. s/f).   MUCHAS GRACIAS   BIBLIOGRAFIA Barra Ruatta, A. (s/f) Filosofía de la otredad: educar para la diferencia. Proyecto de Investigación: “La enseñanza de los derechos humanos en la universidad”, aprobado y subsidiado por Secretaría de Ciencia y Técnica de la Universidad Nacional de Río Cuarto. Argentina. Colón, Fernando. (2006) Historia del Almirante Don Cristóbal Colón. Madrid. Biblioteca Nacional. Florescano M, Enrique. (1999) Memoria Indígena. México. Taurus. Pensamiento. Hidalia Sánchez Pérez. El derecho (olvidado) de los docentes a una educación de calidad. Investigadora asociada del Instituto de Investigaciones para el Desarrollo de la Educación de la Universidad Iberoamericana, Ciudad de México, septiembre 28, 2016 http://educacion.nexos.com.mx/?p=338#at_pco=jrcf-1.0&at_si=580280b63c848f43&at_ab=per- 2&at_pos=0&at_tot=1 León-Portilla, Miguel. (1997) Pueblos originarios y globalización. México. El Colegio Nacional. Rozat Dupeyron, Guy. (S/f) Fronteras semióticas. Escritura y alteridad en las crónicas novohispanas. Veracruz. Instituto Nacional de Antropología e Historia. Sánchez Pérez, Hidalia (2015) Diversidad en los resultados de la evaluación de ingreso a la docencia en Educación Básica. Ponencia presentada en el XIII Congreso Nacional de Investigación Educativa, realizado del 16 al 20 de noviembre de 2015, en Chihuahua, Chih. Tomatis, Alfredo, A. (1991) The Conscious Ear, My Life of Transformation Trough Listening. Barrytown, New York. Station Hill Press Winckelman, Michael James. (1989-2002) Shamanism as neurotheology and evolutionary psychology. American Behavioral Scientist. 45 (12) 2002. Pp. 1875-1887   “El seguimiento de algunas declaraciones adoptadas por los Congresos Internacionales de Americanistas a lo largo del siglo XX ofrece una muestra magnífica de la evolución de las ideologías que han ido afectando a etnólogos, antropólogos y otros americanistas en general. Los americanistas siempren quisieron mantenerse en un terreno «científico», al margen de políticas e ideologías (como si eso fuera posible), y por eso preferían quedarse con las reliquias del pasado, del pasado anterior a la invención de América, y preferían hacerlo desde la distancia del gabinete, desde Europa. Pero a medida que filólogos, arqueólogos, antropólogos y etnólogos fueron agotando el material bibliográfico preexistente, descubrieron que «nuestros contemporáneos primitivos» estaban ahí, como material vivo, esperando a ser estudiado. Ya en el Congreso de Viena, en 1908, el austriaco Karl Nebehay propuso que el Congreso solicitara, a los gobiernos correspondientes, la instauración de cátedras dedicadas al estudio de los idiomas indígenas: quechúa en la Universidad de Lima, aymará en la Universidad de La Paz, azteca y maya en la Universidad de México (pero el Congreso no aceptó tal propuesta, pues se declaró incompetente para elevar tal género de peticiones). Pero en 1932 los americanistas, reunidos en su XXV Congreso en La Plata, Argentina, sí que se consideraron competentes y capacitados para hacer suya una propuesta de Martín Doello Jurado, y resolvieron aconsejar la creación de reservas de indígenas: «Auspiciar la formación de las “reservas de indígenas”, a fin de procurar en vista del interés etnológico, la conservación de las razas autóctonas sudamericanas en sus lenguas y, en lo posible, con sus costumbres propias. Para este fin el Comité ejecutivo del presente Congreso designará una comisión especial para la Argentina, y procurará que esta finalidad se prosiga en las sucesivas reuniones del Congreso, como tema permanente, a fin de que en cada una de ellas se dé cuenta de lo realizado, en tal sentido, en los diversos países sudamericanos.» (vol. 1, pág. XLV.) De esta manera, con esos zoológicos humanos llamados reservas de indígenas, podrían asegurar los sabios científicos estudiosos americanistas su campo de estudio, la posibilidad de continuar de manera pausada sus investigaciones etológicas sobre un terrario bien acotado, y donde sus alumnos, los alevines de antropólogos americanistas, pudieran experimentar ellos mismos sobre sus queridos cobayas, para confirmar o discutir con nuevas observaciones de discípulos aventajados las relaciones de parentesco ya descritas, o las rutinas y costumbres de aquellos americanos que vaya usted a saber desde donde habrían llegado hace unos cientos de años a la reserva, y por qué no, estudiar la variedad de influencias que sobre tales indígenas del reservorio irían produciendo las legiones de misioneros disfrazados de antropólogos, o las de antropólogos disfrazados de misioneros, para poder así, cada dos años, presentar interesantísimas y eruditas comunicaciones ante sus colegas congresistas, antesala de la cátedra que algún día quizá podrían ocupar, incluso en una Universidad fundada ya en el siglo XVI por los españoles en América, pero eso, qué más da.” [El subrayado es mío.] http://www.filosofia.org/ave/001/a051.htm Quien sepa leer, tendrá “opinión”. Quien sabe leer puede encontrar la idea clave en un escrito, tiene ejercitada su memoria para reflexionar sobre asuntos o hechos pasados, cercanos o similares al expuesto. Puede reflexionar sobre una idea o concepto, contrastarla con otra u otras, encontrar el objetivo del escrito y entender las estrategias que se usaron en él. Quien sabe leer está en capacidad de razonar las ideas presentes y actuantes en lo leído; puede razonarlas, narrarlas, dialogar, analizar y discutir lo entendido. Es decir, es capaz de recibir una idea, entenderla, comprenderla, resumirla, trasmitirla y discutirla. Quien sabe leer puede catalogar, clasificar, inventariar, jerarquizar, desglosar, comparar y diferenciar el núcleo o el tema de una información, e inferir y extrapolar lo necesario para evidenciar realidades o descubrir errores, mentiras, interpolaciones o ficciones en el discurso; puede también encontrar sustituciones y segundas y terceras intenciones, si comprende las metáforas y otras figuras literarias y poéticas usadas. Quien sabe leer entiende abstracciones, los diversos niveles del lenguaje usado en el discurso y los diversos niveles de comprensión del discurso mismo; puede detectar la seriedad, gravedad, serenidad o urgencia y hasta el humorismo oculto en lo escrito, y será capaz de reflejarlos, usando el tono, el timbre y la sonoridad adecuados, al leerlos en voz alta. Leer no es sólo repetir verbalmente lo escrito. El dominio y la maestría en la lectura son determinantes para el aprendizaje de todo, de cualquier materia, tema o curso. Son indispensables en el estudio de la Historia. El conocimiento se adquiere al través del lenguaje escrito y se manifiesta al través de éste y el habla. Quien aprende a leer, aprende a escribir. Para quien sabe leer nada está oculto ni es difícil. Quien sabe leer no depende de la “opinión” ajena, pero es sensible a la comprensión de esta ajeneidad. Quien sabe leer se aleja del fanatismo y de los ismos, se aleja de la ignorancia y se aleja de los vicios. El defecto más grave del mexicano común y corriente es no tener identidad y sentirse solo. Quien sabe leer no está nunca solo, leer Historia ES leer literatura, cuento, novela, poesía, ensayo, porque todo esto es también Historia de la mente humana y su capacidad para recrear sus vivencias, sus ideales, sus experiencias. Quien sabe leer es sensible a las realidades y descubre las ficciones. No es independiente ni es dependiente, es, como todo en el mundo, interdependiente, pero con juicio sano que lo vincula a la realidad sin desvincularlo de su identidad. Es respetuoso y exige respeto. Quien lee no es manipulable ni manipula. No puede ser engañado ni desea engañar. Un pueblo que sabe leer, tiene interés en conocerse, en conocer su identidad, su Historia y conservarlas; tendrá interés en tomar del mundo que lo rodea lo necesario para mejorar su suerte, desechando con sentido del humor las falsas promesas y las farsas intencionales, el “pan y circo” ofrecidos para comprar su inmovilidad. Corresponde a ustedes investigar y conocer mejor la Historia de México, para mostrarla hoy desde un ángulo de mejor comprensión, liberada en lo posible de la negatividad que le imprimieron los cronistas laicos, seglares y regulares, y enseñar que nuestra que nuestra Historia de treinta siglos antes de la conquista, es, al menos, tan digna de respeto como cualquier otra, al verla nítidamente despojada del sectarismo reinante en ella desde hace 500 años. La Historia puede llevarnos a abrir puertas de mundos contiguos o alejados, cercanos o lejanos en el tiempo, en los que de alguna forma se haya vivido o se viva mejor, al menos a conocer los caminos a los lugares en que se vive peor. La enseñanza de la Historia debe abrir caminos al pensamiento crítico, pero no detenerse ahí, pues de nada sirve juzgar lo inadecuado, si no proponemos soluciones. Quiero creer que los maestros pueden enseñar a los niños y jóvenes mexicanos a sentirse orgullosos de todos sus antepasados autóctonos y a no avergonzarse de que al final de estos siglos seamos mestizos, pero mestizos capaces de reconocer nuestras culturas, respetando la autóctona como Cultura Madre y dejando de hablar, como hasta ahora, de los pueblos indígenas como algo ajeno. ¿De dónde, si no, vamos a sacar una identidad? Quiero creer también que somos capaces de aprender a leer en nuestras lenguas y en español expresándonos correctamente, y con esos medios, crear una sociedad más equitativa, más sana, más solidaria y realista. Quiero pensar que ustedes, que sin coacción y sí con esfuerzo, físico y económico, están haciendo una Maestría, han entendido que una nación pluricultural sólo puede unirse en torno a una educación que respete la Historia propia y la ajena y las valore, porque todo tiene Historia, y hoy, ustedes son ya parte de la Historia de la Educación en México, la segunda generación de esta Maestría en Docencia.

15

Ago

Nuevos integrantes Cimarrones

La Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales se honra en presentar a los nuevos profesores de Tiempo Completo que se integran a las carreras de; Ciencias de la Comunicación, Psicología, Informática y Administración de Empresas. Mismos que inician a partir del semestre 2018-2. Te invitamos a conocer un poco más de ellos: Alejandra Rodríguez-Estrada: Doctora en Ciencias Sociales y Maestra en Ciencias con especialidad en Comunicación Internacional por el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM), Campus Monterrey. Miembro del Sistema Nacional de Investigadores, Nivel Candidata. Realizó una estancia posdoctoral CONACYT en el Instituto de Ciencias de Gobierno y Desarrollo Estratégico de la BUAP en Puebla. Sus investigaciones abordan la conformación del campo científico de la comunicación política en México y temas afines a la comunicación política, new-media, opinión pública, procesos de socialización política y participación política. Ha publicado libros, capítulos de libros y artículos en revistas científicas con los temas antes mencionados. Impartirá las materias de procesos comunicativos, periodismo en línea y análisis de audiencias. Lilian Paola Ovalle: Investigadora Titular C de tiempo completo del Instituto de Investigaciones Culturales- Museo, de la Universidad Autónoma de Baja California. Pertenece al Sistema Nacional de Investigadores (S.N.I Nivel 1).  Está inscrita al cuerpo académico Culturas Contemporáneas y Discursividades. Se ha especializado en el estudio de la violencia social y los procesos socioculturales derivados del consumo y tráfico de drogas. Otro de sus principales intereses académicos, está relacionado con el uso de imágenes (fotografía y video) en la investigación sociocultural y la videodocumentación como una técnica de investigación de base comunitaria. Ha sido curadora de varias exposiciones e intervenciones comunitarias y es autora de más de una decena de artículos donde expone y analiza las consecuencias humanas de las políticas antidrogas. Francisco Javier Peralta Castillo: Doctor en Planeación y Desarrollo Sustentable por la UABC, Maestro  en Ciencias Económicas por la Facultad de Economía y Relaciones de la Universidad Autónoma de Baja California. Docente en diversas asignaturas en diferentes instituciones públicas y privadas a nivel licenciatura y maestría como: Gestión Estratégica, Desarrollo Económico, Desarrollo Regional, Microeconomía, Finanzas,  Desarrollo Sustentable, entre otras. Líneas de investigación: Desarrollo regional, competitividad y desarrollo sustentable, planeación y desarrollo. Karina Caro Corrales Doctora y Maestra en Ciencias de la Computación  en el Centro de Investigación Científica y de Educación Superior de Ensenada (CICESE). Su investigación se centra en crear tecnología que permita apoyar diferentes habilidades del desarrollo de poblaciones vulnerables tales como autismo y síndrome de Down. Realizó su entrenamiento postdoctoral en la universidad de Drexel, en Filadelfia, EEUU, donde formó parte del College of Computing and Informatics y del  Antoinette Westphal College of Media Arts & Design, trabajando en proyectos que involucran la interacción humano-computadora y los videojuegos para la salud. Forma parte del Sistema Nacional de Investigadores (SNI), nivel candidato. Áreas de interés: Cómputo ubicuo y pervasivo, interacción humano-computadora, accesibilidad, videojuegos para la salud.   Bienvenidos maestros, enhorabuena. “Por la realización, plena del hombre”  

06

Ago

Diplomado en Educación Montessori

Diplomado en Educación Montessori Conocerás los fundamentos teórico-prácticos de la filosofía y metodología propuesta por la doctora María Montessori, que ofrece educación de calidad y la habilidad para satisfacer las necesidades de desarrollo de niños de 0 a 6 años y de 6 a 12 años (primer y segundo planos de desarrollo propuestos por Montessori). El diplomado favorece la adquisición de herramientas para la formación de jóvenes y adultos preparados en este modelo educativo, bajo una metodología activo – participativa que permite la incorporación de diversos perfiles disciplinarios. El estudiante realizará intervención en ambientes educativos a través de prácticas de observación y supervisión en escenarios donde se aplica este modelo. Pondrá en práctica y desarrollará habilidades de observación científica del ser humano, practicará y refinará sus movimientos con materiales Montessori y tendrá la oportunidad de trabajar con niños ofreciéndoles presentaciones basadas en esta filosofía. El diseño en implementación de este Diplomado es gracias a la colaboración entre guías Montessori del Centro Educativo Tipai y profesores de tiempo completo de la Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales.   Programa académico (Módulos teórico-prácticos de las especialidades).   Comunidad Infantil (C. I.) de 0 a 3 años y Casa de Niños (C. N.) de 3 a 6 años. Vida Práctica Sensorial Matemáticas C.N. / Áreas 1 C.I. Lenguaje C.N. / Áreas 2 C.I. Áreas Culturales Pedagogía musical Ambiente preparado Estructura de la personalidad Desarrollo Humano Detección de problemas en el aula   Taller (T), con niños de 6 a 12 años. Historia Geografía Biología Pedagogía musical Matemáticas Geometría Lenguaje   Perfil de ingreso de los participantes Este diplomado está dirigido a personas interesadas en la educación, maestros, psicólogos, sociólogos, especialistas en ciencias de la educación y educación especial.  Así como estudiantes en su último año de licenciatura de las carreras mencionadas o afines (Educación, psicología, sociología, ciencias ambientales, sociales, musicales, artísticas).   Requisitos de ingreso de los participantes Comprobante de estudios (preparatoria mínimo) Comprobante de domicilio Identificación oficial Currículum vitae Carta intención Pago de inscripción   Modalidad de impartición La impartición del diplomado será en sesiones presenciales para las clases teóricas y en ambientes preparados (En la Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales de la UABC Ensenada y el Centro Educativo Tipai, Educación Montessori); para las clases teórico-prácticas. Las observaciones en ambientes podrán realizarse en cualquier escuela Montessori que abra sus puertas a los estudiantes. El Diplomado tiene una duración de 350 horas, distribuidas en 8 módulos con sesiones de 5 horas cada una.   Costo El costo por modulo es de $3,827.00 pesos Son 5 módulos en total.   Inicio del diplomado 24 de septiembre de 2018 al 19 de junio de 2019.   Currículum de los responsables académicos   Julie Noriega Rivera Río, M.C. y Guía Montessori Ingeniero Bioquímico Administrador de Recursos Acuáticos (del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey – ITESM Campus Guaymas) y Maestra en Ciencias con especialidad en Ingeniería Ambiental (ITESM Campus Monterrey), dedicándose a la conservación de la naturaleza.  Del 2002 al 2004 estudió para Guía Montessori de Taller (niños de 6 a 12 años), tomando cursos en Chile y México, y en Estados Unidos (Asociación Montessori Internacional). Guía de Taller y directora de la escuela Montessori en Ensenada, Baja California (Centro Educativo Tipai).   Javiera Isidora Cuadrado Urcullú, Guía Montessori Guía y Coordinadora del Ambiente de Casa de Niños del Centro Educativo Tipai, desde 2003 hasta la fecha. En Chile forma parte de otro proyecto Montessori que involucra a niños de escasos recursos (funciona hasta la fecha).   Yelní Cruz Hernández, psicóloga y terapeuta. Licenciada en Psicología por la Universidad Autónoma de Baja California, en Mexicali, B.C., cursó estudios de maestría en psicoterapia Guestalt por el Instituto de Psicoterapia Guestalt Región Occidente (INTEGRO) en Guadalajara, Jalisco; y Diplomado en ¨Psicoterapia de juego para el manejo de trastornos emocionales en los niños¨, por la Asociación Mexicana de Psicoterapia de Juego. Docente en UABC, Xochicalco y Cetys en la Lic. en Psicología. En la ciudad de Ensenada, B.C.  20 años de experiencia en psicoterapia para niños, adolescentes y adultos.   Julieta Rivera Río Madero, Guía Montessori y terapeuta familiar Terapeuta familiar y Guía Montessori de Casa de Niños y Taller (entre 1974 y 1978) en el Pan American Montessori Society, fundadora de la Casa de los Niños de Palo Solo, I. A. P., institución de asistencia privada que desde 1979 se ha dedicado a impartir educación Montessori a niños de escasos recursos (premio Nacional Monte de Piedad a las mejores instituciones de asistencia privada en México en el 2014). Desde el año 2000 ha la fecha imparte cursos en diferentes áreas Montessori en países como México, Chile, Perú, Bolivia, Colombia, España y Rusia.   Ma. del Socorro Cortés Guerrero, Guía Montessori Asistente de Olga Dantus en la Casa de los  Niños Nan y administradora de la escuela (1978). Guía Montessori por el AMI (Asociación Montessori Internacional). Actualmente es formadora de Guías de Casa de Niños y sinodal en  el Master de Montessori Canela en Barcelona y Madrid, España, y coordinadora académica del Centro de Formación de Guías Montessori de La Alianza Montessori Latinoamericana, en la Ciudad de México.                                                    Lilia Herrera, Dra. y Guía Montessori Odontóloga y Guía Montessori de Taller en el Centro de Educación Continua de la Cd. De México. Actualmente es directora de la Escuela Montessori Cencalli, en la Cd. De México.  Además imparte cursos para formación de Guías Montessori en México, Chile, España y Rusia.   Kitzia Weiss, Lic. y Guía Montessori Una de las primeras generaciones de Guías Montessori en México.  Paralelamente estudió en el Conservatorio Nacional de Música. Participó en programas de servicio a la niñez realizando diversas presentaciones en teatros, salas de concierto, foros, escuelas, hospitales, plazas y parques para diferentes instituciones privadas y públicas en el país. Tomó talleres con el maestro Jos Wuytack del Método Orff-Schulwerk de Pedagogía Musical en el INBA. Se ha desempeñado como maestra de música en colegios Montessori y Waldorf. Los últimos 17 años se ha capacitado como maestra Waldorf para preescolar, en Valores para Vivir, Juegos cooperativos para la paz y la solidaridad. Actualmente y desde 2005 es maestra de música en la escuela Montessori “Casa de los Niños de Palo Solo, I.A.P” en la Cd. De México.   Ma. Del Carmen Mendoza, Guía Montessori y Psicóloga Lic. En Psicología humanista por la Universidad Gestalt y Guía Montessori de Comunidad Infantil, actualmente está formándose como psicoterapeuta en Análisis existencial y Logoterapia. Actualmente es coordinadora pedagógica de Yicandi Montessori. En su experiencia por 19 años con niños, padres de familia y Guías, la llevan a profundizar y creer firmemente en lo que María Montessori decía “El niño es el constructor del hombre”.   Elisa Gaona, Doctora Pediatra y Gastropediatra Pediatra y Gastropediatra pionera en México y con 5 años de experiencia en Alimentación Complementaria Autorregulada por el bebé, BLW por sus siglas en inglés (Baby – Led Weaning). Egresada de la Escuela de Medicina de la Universidad Panamericana en la Especialidad en Pediatría en el Hospital Infantil de México Federico Gómez. Cuenta con una Subespecialidad en Gastroenterología y Nutrición Pediátrica en el Hospital Infantil de México Federico Gómez. Se encuentra Certificada por el Consejo Mexicano de Pediatría y por el Consejo Mexicano de Gastroenterología.   Para mayor información enviar un correo a: educacion.continua.fcays@uabc.edu.mx 

02

Ago

Cambios en áreas académicas de la Facultad

ATENTO AVISO Con gusto informamos algunos cambios en áreas de atención académica de nuestra Facultad, los cuales se realizan con el fin de mejorar el servicio que se ofrece a la comunidad estudiantil y a la comunidad en general. Agradecemos a los profesores que hasta ahora se venían desempeñando con gran responsabilidad y compromiso en cada una de estas áreas y quienes tomarán ahora nuevas responsabilidades. Solicitamos a estudiantes y profesores difundan entre la comunidad estos cambios que entrarán en vigor el próximo lunes 6 de agosto del presente año. Aprovechamos para darles la bienvenida a todos y desearles lo mejor en el reinicio de actividades de cara al inicio del semestre 2018-2. Maestro Sergio Razo (sergraz@uabc.edu.mx) como coordinador de la licenciatura en Informática. Maestro Ricardo Osorio (oosorio@uabc.edu.mx) como apoyo a los procesos de Acreditación de los Programas de licenciatura de la Facultad. Lino Meraz (lino.meraz@uabc.edu.mx), como coordinador de la licenciatura en Administración de Empresas. Maestro Rodolfo Novela (novelajr@uabc.edu.mx), como encargado de la actualización del Manual de Organización de la Facultad. Mónica Araníbar (maranibar@uabc.edu.mx), como encargada de exámenes colegiados del área económico administrativa. Blanca Rosa García Rivera (blanca_garcia@uabc.edu.mx), como encargada de Acreditación de Segundo Idioma y de la oferta de materias en inglés para todas las licenciaturas. Ana Lucía Jiménez (analucia.jipe@gmail.com), como encargada de Educación Continua. Patricio Henríquez (phenriquez@uabc.edu.mx), como coordinador de la Lic. en Cs. de la Educación. Buenas tardes.

25

May

“Aprendí a trabajar en equipo”: Estudiantes realizan proyectos para promover la salud comunitaria.

“Aprendí a trabajar en equipo, el reto principal fue aprender a coordinar actividades con personas de distintas instituciones. Conforme avanzó el proyecto me di cuenta de la importancia de la contribución que un proyecto puede tener para la sociedad, aprendí a valorar; al final quedé muy satisfecha de ver el resultado de mi trabajo”. Esta es la opinión de una de las alumnas de la materia Salud Comunitaria, impartida en el tercer semestre de la licenciatura en psicología por la maestra Karla Rodríguez, quien coordinó los esfuerzos de dos grupos de estudiantes que se dedicaron entre febrero y mayo, a mejorar las condiciones de su entorno social. Un equipo trabajó para mejorar las condiciones de seguridad e infraestructura del puente peatonal de la avenida Reforma, el cual une al Hospital General con la Unidad Valle Dorado de la UABC. El otro equipo se dedicó a mejorar las condiciones de la caseta que se utilizará como módulo informativo dentro de la Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales. “A través de lo aprendido en la clase, comencé a valorar; ahora cuando veo a alguien trabajando en algo, pienso en el esfuerzo que implica. También aprendí a reconocer un problema social o una necesidad social, más allá de lo que yo a nivel personal, piense que se debe modificar o cambiar. Al iniciar el proyecto, pensé que yo ayudaría mucho, si bien los resultados del proyecto fueron muy satisfactorios, más bien aprendí mucho, me deja una gran experiencia haber participado en el proyecto”; esta es la opinión de otro estudiante participante. En total diez jóvenes, organizados en dos equipos colaboraron a lo largo del semestre, directamente con la vicerrectora del Campus Ensenada, la Dra. Blanca Rosa García Rivera; con el director de la Facultad, Dr. Sergio Cruz Hernández, la Oficial Mayor del Ayuntamiento, maestra Mónica Vargas Núñez; con el Comandante Jorge Íñiguez Díaz Director de Seguridad Pública Municipal y su personal; es decir los alumnos ubicaron un problema, desarrollaron un diagnóstico, elaborar un plan de acción, hicieron gestión ante instituciones universitarias y municipales, coordinador grupos de trabajo; y al final organizaron charlas informativas, talleres; y sobre todo lograron resultados concretos en beneficio de la comunidad. Al final la mayor parte del grupo concluye: “Me dio mucho gusto ver el trabajo concluido, valió el esfuerzo que realizamos”. Maestra de la clase: Psicóloga Karla Rodríguez. Estudiantes que participaron: Noel Rodríguez, Marina Llanes, Arturo Gil, César Bernal, Juliana Torres, Josué Villagómez, Yéssica Ramírez, Nehisy Barrientos y Marlenne Zapién.

05

Abr

Programa Jornadas FCAyS 2018-1

HORARIO LUNES 9 DE ABRIL LUGAR 09:30-10:00 Inauguración  Sala Audiovisual del DIA 10:00-13:00 Jornada de vinculación empresa-universidad Cuarto Piso del edificio de Dirección 12:00-13:00 Conferencia"Justiciabilidad de derechos sociales e interpretación constitucional". Mtro. Andrés Rocancio  de la Institución Universitaria de Envigado Colombia Cuarto Piso del edificio de Dirección 12:00-16:00 Torneo de Volleyball y Quemados Gimnasio Valle Dorado 17:00-19:00   "Taller de Defensa personal " Oficial Esteban Jaime Manríquez   Sala Audiovisual del DIA   HORARIO MARTES 10 DE ABRIL  LUGAR 10:00-12:00 Panel de Egresados Sala Audiovisual del DIA 12:00-13:00   Conferencia "Los desafíos herméticos de la responsabilidad extracontractual del Estado".Mtro. Hernel Perea  Oinvestigador independiente.   MTIC Edificio D   HORARIO MIÉRCOLES 11 DE ABRIL  LUGAR 10:00-11:00 Conferencia "La filosofía jurídica de la responsabilidad estatal" . Mtro. Hernel PereaInvestigador independiente MTIC Edificio D 11:00-13:00 Plática sobre proceso psicoterapéutico en estudiantes de psicología. Mtra.  Ofelia Gómez Bañales Carpa 11:00-13:00 Congreso estudiantil Sala de juicios orales 17:00-19:00 Congreso estudiantil Sala de juicios orales 17:00-18:00 Conferencia "Derecho administrativo colombiano orientado a responsabilidad extracontractual y contractual del Estado". Mtro. José Leonardo Ospina  de la Institución Universitaria de Envigado Colombia MTIC Edificio D 17:00-19:00   Plática sobre proceso psicoterapéutico en estudiantes de psicología. Mtra  Ofelia Gómez Bañales   Carpa   HORARIO JUEVES 12 DE ABRIL  LUGAR 10:00-11:00 Taller "Justicia y paz".  M.I. César Liera. Premio estatal de la Juventud. D5 11:00-12:00 Conferencia " Trastornos alimentarios" Psic. Hetzabé Moreno D5 12:00-13:00 Conferencia" Buen Gobierno contra la Corrupción en la Administración Pública en México"Dr. Gustavo Aguilera D5 12:00-14:00 Segundo Seminario Interdisciplinario de vinculación universitaria y formación profesional. CAIC 12:00-14:00 Concurso Maratón Administración Carpa 16:00-18:00 Concurso Maratón vespertino Administración y contaduría Carpa 18:00-19:00   Taller "Justicia y paz".  M.I. César Liera. Premio estatal de la Juventud.   D5   HORARIO VIERNES 12 DE ABRIL  LUGAR 09:00 Inicio Primer Seminario Internacional Transdisciplinario de Investigación (ver programa Anexo) D5, CAIC, 4o piso y Sala de Juntas 09:00-10:00 Conferencia magistral: Dra. Patricia Almaguer Kalixto. Universidad de Zaragoza, España. Título de la conferencia: pendiente D5, CAIC, 4o piso y Sala de Juntas 16:00-18:00 Concurso maratón semi admón / derecho , sociología y educación Carpa 18:00-19:00   Taller "Justicia y paz".  M.I. César Liera. Premio estatal de la Juventud.   MTIC Edificio D   HORARIO SÁBADO 14 DE ABRIL  LUGAR 09:00-10:00 Conferencia magistral: Dr. Miguel Mujica. Universidad de Carabobo, Valencia, Venezuela." La Administración como Disciplina Transdisciplinaria y Compleja, el Impacto de sus Actividades de Investigación Pertinentes a su Área en el Entorno". D5, CAIC, 4o piso y Sala de Juntas 10:00-13:00 Jornada de vinculación empresa-universidad Carpa 10:00-11:30   Conferencia "Educación Montessori" Mtra. Julie Noriega Rivera Centro Educativo Tipai   MTIC Edificio D   HORARIO LUNES 16 DE ABRIL  LUGAR 11:00-12:00 "Que tu medicina sea tu alimento y el alimento tu medicina" Mtro Rodolfo Ramírez Cuarto Piso  del edificio de Dirección 16:00-17:00 "Que tu medicina sea tu alimento y el alimento tu medicina" Mtro Rodolfo Ramírez Cuarto Piso  del edificio de Dirección 16:00 Inicio del "8vo Simposio y XXII Semana de la Contaduría" (ver programa Anexo) 12:00-14:00 Concurso Maratón Psicología / derecho D5 16:00-18:00   Concurso Maratón Psicología / derecho vesp.   D5   HORARIO MARTES 17 DE ABRIL  LUGAR 09:00-09:30 Inauguración "Semana de  informática" D5 09:30 – 10:30 Conferencia 1 “Seguridad en Informática” D5 10:30 – 11:30 Conferencia 2 “Testing - Pruebas de Software” D5 11:30 – 13:00 Concurso conocimientos “Jeopardy Informático”, Concurso Línea del Tiempo: TI, Expo S.O. y Empresas de egresados D5 16:00 – 20:00 Taller 1 “IONIC Framework” Parte I D5 16:00 – 20:00   Taller 2 “Desarrollo de videojuegos” Parte I   D5   HORARIO MIÉRCOLES 18 DE ABRIL  LUGAR 09:00 – 11:00 Platica-Taller “Reclutamiento de personal de TI” D5 12:00-14:00 Concurso Maratón Informática/contaduría/comunicación D5 16:00 – 20:00 Taller 1 “IONIC Framework” Parte II D5 16:00 – 20:00   Taller 2 “Desarrollo de video juegos” Parte II   D5   HORARIO JUEVES 19 DE ABRIL  LUGAR 12:00 – 15:00 Concurso de videojuegos Explanda frente al edificio D 12:00-13:00 Rally Deportivo FCAyS 13:00-14:30   Arte terapia   Explanda frente al edificio D   HORARIO VIERNES 20 DE ABRIL  LUGAR 09:00-09:30 Verbena Estacionamiento 11:00-12:00 Grupo de danza Terrero Miller Escenario principal 13:00-14:00 Gran final del Maratón entre carreras Escenario principal 12:00-17:00 Lotería /Memorama FCAyS 12:00-17:00 Torneo de Jenga FCAyS 13:00-15:00 Palomazo- Gánale al chacal Escenario principal 17:00-17:45 Danza Jazz UABC Escenario principal 17:00-18:00 Rally deportivo para semi y vespertinos FCAyS 18:00-19:00 Grupo de danza africana Escenario principal 19:00-20:00 Saxofonista Manuel Acuña Escenario principal 20:00-21:00   Premiaciones   Escenario principal   HORARIO SÁBADO 21 DE ABRIL  LUGAR 09:00-15:00 "Día del Sociólogo y la Socióloga" (ver programa anexo) Sala Audiovisual del DIA 10:00-13:00 Segundo Seminario Interdisciplinario de vinculación universitaria y formación profesional. Sala Audiovisual del DIA

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